Большая печь, а маленькая .
Большой дом, а маленький .
Большой стол, а маленький .
Большая ложка, а маленькая .
Большое яблоко, а маленькое .
Задание 2.
Установить, умеет ли ребенок образовывать относительные прилагательные от существительных.
Логопед предлагает ребенку закончить каждое из словосочетаний, например: дом из кирпичей . (кирпичный)
Подушка из пуха
Варенье из груш .
Лапа волка .
Сок из апельсина
Задание 3.
Установить, понимает ли ребенок значение префиксальных изменений глагольных форм. На картинках изображаются противоположные действия, название которых выражаются одной и той же основой глагола, но значения меняются в зависимости от приставок. Ребенку предлагается показать:
Где мальчик входит, а где выходит?
Какая девочка наливает воду, а какая выливает?
Какой мальчик одевается, А какой раздевается?
Где машина подъезжает, а где уезжает?
Где девочка идет, а где пришла?
Для исследования синтаксической структуры предложения, было предложено детям составить предложение по картинке.
Результаты констатирующего эксперимента
Исследование грамматического строя речи включало изучение навыков словообразования, словоизменения, а также конструировать предложения.
Особенности грамматического строя речи у разных групп учащихся представлены в таблице 1.
Таблица 1. Особенности грамматического строя речи у испытуемых, в %
Испытуемые |
средний результат | ||||
словообразование |
словоизменение |
конструирование предложений | |||
1-2 слова |
3-5 слов |
6-8 слов | |||
Дети с трудн. в обучении |
58 |
61 |
10 |
60 |
30 |
Учащиеся массовой школы |
85 |
93 |
- |
100 |
80 |
Анализ полученных результатов показывает, что у детей с трудностями в обучении наблюдаются сложности на синтаксической основе при конструировании предложений.
Среди морфологических нарушений преобладают ошибки в словообразовании (42%, правильно выполненных заданий 58%)
Таким образом, у детей с трудностями в обучении наблюдается нарушение грамматического строя речи, которое проявляется в нарушении морфологических и синтаксических ошибок.
Характеристика морфологических нарушений грамматического строя речи
С целью выявления особенностей грамматического строя мы прежде всего изучили строение морфологической системы языка у испытуемых.
Изучение личностных особенностей подростков с легкой степенью умственной
отсталости и подростков с сохранным интеллектом
Результаты исследования личностных особенностей (экстраверсии-интроверсии и нейротизма) по методике Айзенка подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков с сохранным интеллектом представлены на рис. 3. Рис. 3. Средне-групповые значения свойств личности подростков с легкой степенью ...
Основы построения информационной модели
С понятием "модель" мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками, равно как и плюшевый медвежонок или кукла. В развитии ребенка, в процессе познания им окружающего мира, такие игрушки, являющиеся, по существу, моделями реальных ...
Пути развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста
Основной целью логопедического воздействия при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи (фонемы), ребенок должен уметь: - узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т.е. узнавать звук по акустическим ...