Коррекционная направленность педагогической работы по формированию грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении

Возрастающий интерес к культуре языка, который наблюдается в наши дни, отражает новый этап в социокультурном развитии государства. Успешное овладение литературным языком составляет необходимый компонент образованности и определяет возможность постижения человеком действительности, степень осознания своего "Я", способность к передаче собственных знаний. Одной из отличительных особенностей литературного языка является его упорядоченная грамматическая структура и наличие строгих норм словоупотребления и словоизменения.

Необходимость решения этих вопросов в теоретическом и методическом планах обусловили выбор темы настоящего исследования.

Предмет исследования:

процесс формирования грамматического строя речи учащихся начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Проблема исследования:

разработка коррекционной программы формирования грамматического строя речи.

Объект исследования:

учащиеся 2 классов, из них 20-учащиеся массовой школы и 20 с трудностями в обучении. Исследование проводилось в интегрированных классах СШ №62 СШ №58 г.Гомеля.

Гипотеза:

изучение динамики проявления аграмматизма позволит выявить устойчивые затруднения и ошибки в грамматическом оформлении высказываний у учеников начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Цель исследования:

направлено на выявление грамматической стороны речи у учащихся массовой школы и у учащихся с трудностями в обучении и создание коррекционной программы.

Задачи исследования:

- изучить современное состояние проблемы исследования;

- выявить механизм аграмматизма в грамматическом оформлении высказываний у учащихся в норме и при патологии;

определить принципы и методы обучения по формированию грамматического строя речи и апробировать их на уроках и коррекционных занятиях;

- определить динамику развития грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении.

Методы исследования

В соответствии с задачами исследования были использованы следующие методы: изучение специальной литературы; метод эксперимента (констатирующего, поискового, обучающего, контрольного); изучение школьной документации учащихся, личных дел, банка данных на детей с трудностями в обучении; наблюдения за учениками на уроках.

• Значение речи в психическом развитии детей в норме и с трудностями в обучении
• Закономерности развития детской речи в норме и условиях ее нарушения
• Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении
• Особенности грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Изучение особенностей грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Методика коррекции нарушений грамматического строя речи

Психолого-педагогические особенности деятельности специалиста по социальной работе с семьёй
Говоря о практике социальной работы с семьей, нельзя оставить без внимания психолого-педагогические особенности деятельности специалиста в работе с семьёй. К сожалению, в сложившейся ситуации социальный педагог работает с проблемными, социально-незащищёнными семьями, а для этого ему необходимо влад ...

Анализ результатов констатирующего эксперимента
При обследовании по методике раннего выявления дислексии (КорневА.Н.), из 15 первоклассников было выявлено 7 человек, испытывающих различные трудности при выполнении всех заданий. В процессе проведенных исследований были получены следующие результаты. При выполнении задания “Рядоговорение” четверо ...

Анализ имеющихся ИКТ для знакомства дошкольников с цветом
Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информац ...