Коррекционная направленность педагогической работы по формированию грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении

Возрастающий интерес к культуре языка, который наблюдается в наши дни, отражает новый этап в социокультурном развитии государства. Успешное овладение литературным языком составляет необходимый компонент образованности и определяет возможность постижения человеком действительности, степень осознания своего "Я", способность к передаче собственных знаний. Одной из отличительных особенностей литературного языка является его упорядоченная грамматическая структура и наличие строгих норм словоупотребления и словоизменения.

Необходимость решения этих вопросов в теоретическом и методическом планах обусловили выбор темы настоящего исследования.

Предмет исследования:

процесс формирования грамматического строя речи учащихся начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Проблема исследования:

разработка коррекционной программы формирования грамматического строя речи.

Объект исследования:

учащиеся 2 классов, из них 20-учащиеся массовой школы и 20 с трудностями в обучении. Исследование проводилось в интегрированных классах СШ №62 СШ №58 г.Гомеля.

Гипотеза:

изучение динамики проявления аграмматизма позволит выявить устойчивые затруднения и ошибки в грамматическом оформлении высказываний у учеников начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Цель исследования:

направлено на выявление грамматической стороны речи у учащихся массовой школы и у учащихся с трудностями в обучении и создание коррекционной программы.

Задачи исследования:

- изучить современное состояние проблемы исследования;

- выявить механизм аграмматизма в грамматическом оформлении высказываний у учащихся в норме и при патологии;

определить принципы и методы обучения по формированию грамматического строя речи и апробировать их на уроках и коррекционных занятиях;

- определить динамику развития грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении.

Методы исследования

В соответствии с задачами исследования были использованы следующие методы: изучение специальной литературы; метод эксперимента (констатирующего, поискового, обучающего, контрольного); изучение школьной документации учащихся, личных дел, банка данных на детей с трудностями в обучении; наблюдения за учениками на уроках.

• Значение речи в психическом развитии детей в норме и с трудностями в обучении
• Закономерности развития детской речи в норме и условиях ее нарушения
• Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении
• Особенности грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Изучение особенностей грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Методика коррекции нарушений грамматического строя речи

Нравственная позиция воспитателя: сущность, понятие, содержание
В отечественной науке в качестве основополагающего компонента в модели личности педагога выделяют позицию педагога, которую включает профессионально-нравственные установки и качества личности, определяющие ее мотивационное ядро, мировоззренческую, профессионально-педагогическую, познавательную и нр ...

Сравнительный анализ понятий «сообщество» и «экосистема»
Понятие «сообщества» в курсе «Окружающий мир» занимает важное место, так как показывает взаимосвязь и целостность составных компонентов живой природы. Учителю необходимо подвести учащихся к самостоятельному раскрытию понятия «природное сообщество», опираясь на накопленные детьми наблюдения природны ...

Замена переменных в тройных интегралах
С помощью выражения объема в криволинейных координатах нетрудно установить и общую формулу замены переменных в тройных интегралах. Пуста между областями и пространств и cyществует соответствие, охарактеризованное в п0 2.1. Считая соблюденными все условия, при которых была выведена формула (26), пок ...