Методика коррекции нарушений грамматического строя речи

Мы ехали, ехали (движения имитирующие вращение руля),

К мосту ПОДьехали (руки вниз),

Въехали (руки вверх, потянуться), Съехали (присесть),

Снова ПОехали,

Ехали, ехали, к яме ПОДьехали (присесть)

Яму ОБъехапн (поворот) и к дому ПОехали.

3.Объяснения логопеда: "Я сейчас называла действия, они похожи — отъехала, подъехала, въехала, но не одинаковы.

Внимательно слушайте начало слова Во всех действиях начало слова разное". (Логопед повторяет глаголы, четко выделяя голосом приставки). Логопед говорит детям: "Сейчас я буду показывать действия с машинкой и начинать предложение, а вы его продолжите, подсказав мне, как называется действие.

Машина от дома (ОТъехала).

Машина по дороге . (ПОехала).

Машина к мосту .(ПОДъехала)

Машина на мост .(Въехала). Машина с моста (Съехала).

4.Игра с мячом " Скажи наоборот".

Логопед объясняет: "Я буду называть действия, а вы мне будете говорить "действия наоборот".

Называются такие действия:

въехала на мост (съехала)

въехала в ворота (выехала)

заехала (выехала)

отъехала (подъехала)

переехала (объехала)

5. Итог занятия и оценка работы детей.

Развитие навыков словоизменения

Работа над усвоением форм слова производится с использованием игровых приемов, картинок, вопросов и т.д. Рекомендуемые задания:

1) дифференциация единственного и множественного числа существительных. Вначале детям предлагается ряд картинок, на которых изображены один или несколько предметов. Далее предлагается выбрать только те картинки, на которых изображено много предметов.

Игра " Измени слово". Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа

2) При уточнении формы винительного падежа рекомендуются следующие виды работы:

Игра "Кто самый наблюдательный". Дети должны назвать, что они видят: "Я вижу стол, стул ."

Ответы на вопросы, требующие постановки существительного в винительном падеже:

а) Что ты возьмешь на урок физкультуры? На урок рисования?

б) Что ты нарисуешь красным карандашом? Зеленым? Желтым? и т.д.

3) При уточнении формы дательного падежа можно использовать следующие виды работы:

Игра "Кому нужны эти вещи". Детям предлагают картинки, на которых учитель без указки, маляр без кисти, охотник без ружья, рыболов без удочки и т.д., а также изображения предметов.

Ответы на вопросы по картинке (кто кому что дает?). Например: Бабушка дает внучке ленту; Папа дарит маме цветы и т.д.

4) При уточнении формы родительного падежа можно рекомендовать такие виды работы:

Игра " Угадай чьи это хвосты". На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой - изображения хвостов. Аналогичным образом проводится игра "Чей клюв" У кого какие детеныши? Например, жеребенок у лошади; котенок у ., щенок у ., козленок у . и т.д.

5) При уточнении формы творительного падежа можно предложить детям следующие задания:

Понятие «сеть дошкольных учреждений» и особенности образовательных программ в дошкольных учреждениях различного типа
Понятие «сеть дошкольных образовательных учреждений» возможно определить как «совокупность взаимодействующих между собой равноправных по статусу дошкольных образовательных учреждений различных видов». То есть сетевой принцип организации дошкольных образовательных учреждений предполагает, прежде все ...

Количество и качество информации
Слово "информация" - одно из самых популярных в нашем лексиконе. Мы вкладываем в него весьма широкий смысл и объяснить его можем, как правило, на интуитивном уровне. Информация воспринимается нами из окружающего мира, передается речью, поступает к нам по телефону, телеграфу, радио, телеви ...

Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников
Формирующий этап педагогического эксперимента был проведен с 22 января по 20 апреля 2007 года. Главная задача данного этапа – поиск методов, способствующих развитию музыкальной выразительности исполнения у учащихся. А также необходимо уделять внимание на обогащение, пополнение музыкально-теоретичес ...