Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений

Новое образование » Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений

Ученые уже довольно подробно изучили развитие детской речи – настолько, что немало сторон этого сложного процесса они теперь держат в своих руках и могут им управлять. Но очень многое еще требует дальнейшего изучения. Нужно продолжать анализ тех механизмов, которые дадут людям еще большую власть над ходом развития речи и словесного мышления. Необходимо, например, провести исследование по такой сложной и недостаточно разработанной проблеме, как «Влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста».

Формирование словаря у детей раннего возраста является основой для дальнейшего, нормального речевого развития. Всякая задержка в ходе развития речи ( плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий, суженный или наоборот неправомерно расширенные понятия и т.п.) затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из игр, занятий.

С появлением первых слов тесно связано формирование таких познавательных психических процессов как восприятия, мышления, воображения, памяти. Поэтому задержка речи влечет за собой отставание в развитие психики ребенка. Замедленное развитие речи может быть вызвано разными причинами, установить которые помогут врач или логопед. Однако чаще всего это результат недостаточного внимания взрослых к этому вопросу или неумелого воспитания.

Изучению формирования словаря у детей раннего возраста посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов и лингвистов: Л.С.Выготского, В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Е.И. Тихеевой, Ф.А. Сохина и др. Результаты их исследований создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач по проблеме формирования словаря у детей раннего возраста.

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок.

Развитие слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому.

В процессе игры обогащается и уточняется словарь ребёнка, тренируется его память формируется воображение.

Третий год жизни – начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью.

Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи.

Все выше сказанное подтверждает необходимость проведения исследования по проблеме влияния дидактических игр на формирование словаря для детей раннего возраста. Что мы и сделаем.

Мы выбрали эту тему для исследования, так как мы работаем с детьми раннего возраста и мы хотели бы знать какое влияние оказывают дидактические игры на формирование словаря детей раннего возраста.

Понятийный аппарат:

Словарь- это набор слов, пополняющийся в течении жизни, значение которых человек понимает и умело употребляет их в своей речи.

Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика.

Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Ранний возраст – период жизни ребёнка от 1года до 3 лет.

Дидактические игры – это обучающие игры, включающие в себя: дидактическую задачу, игровые правила, игровые действия.

Дидактические упражнения – это лексические упражнения, не имеющие игровых правил, а игровая задача состоит в подборе соответствующего слова.

Цель исследования. - На основе теоретических исследований выявить влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста.

Объект. – Формирование словаря у детей раннего возраста.

Предмет. – Формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

Проблема исследования – эта тема очень важна для детей раннего возраста, но не достаточно исследовательской литературы по ней.

Задачи :

1. Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

2.. Выявить уровень сформированности словаря у детей раннего возраста. Проанализировать результаты.

3. Отобрать и апробировать дидактические игры, направленные на формирование словаря.

4. Провести контрольное обследование формирования словаря по результатам обследования.

5. Сделать выводы и составить рекомендации родителям.

Новые статьи:

Принципы обучения дизайну
Дизайнер – человек своего времени, и он должен ощущать и передавать специфику этого времени. Критерием выбора учебных программ является не красивая картинка, а целесообразность учебных дисциплин и разработанных под специальность учебных заданий, их важность в профессиональной перспективе. Каждая ве ...

Особенности профильного обучения в средних общеобразовательных учреждениях
В русле модернизации образования в новых программах по ИЯ вводится предпрофильная подготовка в девятых классах и профильное обучение в десятых-одиннадцатых классах средней школы. Целью профильного обучения является углубленная подготовка старшеклассников к постоянно усложняющимся требованиям соврем ...

Информированность преподавателей о результатах оценки
Работа по внедрению системы рейтинговой оценки, проведенная в ТюмГУ в 2004 году, уже имеет первые результаты. Подведены итоги, посчитаны рейтинги, результаты переданы в структурные подразделения. Как эти результаты доводились до самих оцениваемых, мы попытались выяснить в данном исследовании. Анали ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.detailededu.ru