Констатирующий эксперимент. Обследование уровня сформированности словаря у детей

Исследование проводилось в детском саду №6 «Солнышко» п. Вербилки, Московской области. Оно длилось 5 месяцев. Во время констатирующего эксперимента дети были в возрасте двух с половиной лет, а во время контрольного обследования им было около трёх лет.

За основу мы взяли задачи формирования словаря у детей 2-3 лет, описанных в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой.

В ходе обследования использовался метод индивидуальной диагностической беседы с ребёнком, с целью выявления уровня активного и пассивного словаря, с применением наглядно-дидактического пособия Л.Н. Павловой «Раннее детство: развитие речи и мышления» для детей от 1 до 3 лет». Беседа проходила в доверительных условиях отдельно с каждым ребёнком.

Для выявления активного словаря ребенку показывалась предметная картинка, и задавались вопросы: «Что нарисовано на картинке?, Какого цвета?, Для чего нужно?, Что делает девочка?, Из каких частей состоит?»

Выявление пассивного словаря, т.е. понимание речи, в ходе диагностической беседы:

- понимание словосочетаний, состоящих из одной части (возьми игрушку, закрой глаза…)

- действий: «Покажи, где: стоит, бежит, прыгает, плавает, одевается, причёсывается, гладит, подметает, рисует, плачет…»

- признаков: «Покажи, где: большой, красный, горячий, грязный…»

- категорий состояния: «Покажи, где: холодно, тепло, далеко, близко, высоко, низко, быстро, медленно, тепло, светло».

- Род-вид: «Покажи, где:

овощи – огурец, капуста, картошка…

фрукты – яблоко, банан, апельсин…

животные – корова, петух, заяц…

мебель – кровать, стол, Стул…

посуда – чашка, тарелка, кастрюля…

одежда – платье, рубашка, шорты…

игрушки – кукла, машинка, мячик…

инструменты – совочек, ведро, лейка…

транспорт – машина, автобус, поезд…»

- часть – целое: «Покажи, где: у машины колёса, кабина, кузов;

у дома окно, дверь, крыша, труба;

у дерева ствол, ветви, листочки».

А также проводились наблюдения за словарём детей в процессе режимных моментов, бытовой деятельности (снять шорты, вытереть руки полотенцем, рот - салфеткой, принеси расчёску…), занятий ( взять колечко - одеть на стержень, открыть – закрыть коробочку…), игр ( найди красный кубик…)

Результаты наблюдений и диагностики были занесены в таблицу №1.

Критерии сформированности словаря:

Высокий уровень– 75 – 100%. Самостоятельно выполняет задание.

Средний – 40 – 75%. Справляется с помощью взрослого.

Низкий – до 40%. Невыполнение задания.

Показатели сформированности словаря:

Высокий уровень – понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; называют их месторасположение; называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. Употребляют усвоенные слова в самостоятельной речи.

Средний – понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; называют их месторасположение; Называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. В самостоятельной речи не употребляют.

Низкий – понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; не называют их месторасположение; не называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. В самостоятельной речи не употребляют.

По результатам одной диагностики можно сделать вывод о состоянии словаря. Из десяти обследованных детей один ребёнок отстаёт в развитии словаря; восемь детей – показали средний уровень сформированности словаря; и один ребёнок – показал высокий уровень сформированности словаря.

Проанализировав таблицу №1, мы увидели, что пассивный словарь исследованных детей составляют следующие слова:

1. Существительные:

Блюдце, сковородка, пианино, апельсин, лимон, слива, вишня, горох, редис, репа, тыква, скорая помощь, пожарная машина, повар, врач, парикмахер, дворник, лето, весна, осень, телёнок, ягнёнок, гусёнок, стрекоза, кузнечик, простыня, кузов, кабина, ствол, ветви;

Что такое воспитательная система
По мнению Л.Н. Новиковой, большое значение для реализации воспитательной функции учебного заведения имеет развитие воспитательной системы, имеющей достаточно сложную структуру, включающую цели, деятельность которой обеспечивает их реализацию, среду системы и управление [5, 13, 14]. Воспитательный п ...

Характеристика связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи
Основной контингент дошкольников в группах с общим недоразвитием речи имеют II и III уровни речевого развития. Дошкольники с общим недоразвитием речи значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной речи. Одной из центральных задач логопедической работы с дошк ...

Методы и формы организации эстетического воспитания дошкольников
Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы. Как говорилось выше, первая группа задач направлена на приобщение детей к искусству, развитие у дошкольников эстетического вкуса, понимание прекрасного. Ведущими методами для решения этих задач являются: показ, наблюдение, объя ...