Эффективность типа дошкольных образовательных учреждений

- игровая деятельность;

- изобразительная деятельность;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- коммуникативный тренинг;

- математика;

- музыка;

- физическая культура.

Кроме того, в образовательном процессе специально выделяется время для «группового общения» непринужденной ситуации разговора детей со взрослым и друг с другом. Назначение ситуации «группового общения» - выявление детских интересов, обсуждение и выработка общих правил поведения в группе, совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел и т.п. Эти ситуации направлены на сплочение группы вокруг актуальных и важных для детей жизненных содержаний и дают возможность расширить сферу коммуникативной практики детей.

Программа групп кратковременного (временного) пребывания для детей старшего дошкольного возраста по сравнению с традиционными программами детского сада с полным днем пребывания не включает как самостоятельные разделы занятия по «ознакомлению с художественной литературой», занятия по «развитию речи» и по «подготовке к освоению грамоты».

Восприятие художественной литературы имеет огромное развивающее значение для ребенка. Однако, в связи с дефицитом времени и прерывистостью образовательного процесса в группах кратковременного (временного) пребывания нет возможности читать большие художественные произведения (продолжающееся чтение авторских сказок, повестей), которые необходимы старшему дошкольнику. Эта работа делегируется родителям (с соответствующими рекомендациями и объяснением ее важности). Чтение коротких художественных текстов (сказки, рассказы, стихотворения) органично включается в разные разделы образовательного процесса (групповое общение, познавательно-исследовательскую деятельность, изобразительную деятельность) и служит смысловым фоном для последующей деятельности, средством осознания возможных нравственных коллизий и т.п. Развитие речи также не выделено в специальный раздел, но осуществляется в процессе всех занятий, строящихся в непринужденной форме, способствующей активизации речи и речевого общения. На занятиях математикой, познавательно-исследовательской деятельностью дети практикуются в рассуждении, на занятиях изобразительной деятельностью, в игре активно развертывается комментирующая и повествовательная речь. Разговорная практика обеспечивается в свободной деятельности, в ситуациях группового общения, на всех занятиях. Поскольку в группы кратковременного (временного) пребывания поступают дети зачастую недостаточно владеющие навыками коммуникации, в образовательный процесс включен раздел «коммуникативный тренинг»: специальные упражнения по активизации речи, освоению речевых и жестово-мимических средств общения. Воспитатель проводит коммуникативный тренинг не со всеми, а только с подгруппами детей, действительно нуждающихся в таких упражнениях.

Что касается подготовки детей к освоению грамоты, то интерес детей к звуко-буквенному составу слова вызывается и поддерживается в процессе совместных игр со взрослым (словесные игры с правилами), словесного творчества, свободных упражнений детей с дидактическими материалами (разрезные азбуки, лото и пр.). В процессе всех занятий со взрослым детям предлагаются задания, стимулирующие их к письму печатными буквами (надписи, ярлычки и т.п.). В свободной деятельности и на занятиях изобразительной деятельностью вводятся графические материалы и задания, косвенным образом готовящие руку ребенка к письму.

Количественно-качественная характеристика результатов эксперимента
В ходе выполнения задания, составление рассказа по серии сюжетных картинок, дало возможность определить ряд специфических особенностей в проявлениях связной речи у детей с недоразвитием речи. Мною было выделено 3 уровня сформированности связной речи старших дошкольников с нормальным речевым развити ...

Типология игр для дошкольников
Различают игры. По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные). По физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры, преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости). По отношению к структуре у ...

Выражение объема в криволинейных координатах
Возвращаясь к предположениям и обозначениям п° 1.1, поставим себе задачей выразить объем (ограниченного) тела в пространстве . Иным интегралом, распространенным на соответствующее тело в пространстве . Искомый объем выражается, прежде всего поверхностным интегралом второго типа:,распространенным на ...