В образовательном процессе КрасГАУ присутствует дисциплина "Агрохимия". Ниже приводится сокращенный вариант характеристики рабочей программы по этой дисциплине.
Цели и задачи дисциплины "Агрохимия", ее место в учебном процессе:
Цель преподавания дисциплины: формирование представлений и теоретических знаний по агрономической химии, как науке, объясняющей механизмы действия удобрительных средств.
Задачи изучения дисциплины:
освоение методологических и теоретических основ рационального использования удобрений;
разработка системы применения удобрений, организация и реализация системы применения удобрений в с. - х. предприятии;
приобретение учащимися практических умений и навыков по разработке комплекса эколого-агрохимических мероприятий в связи с устойчивостью растений к грибным патогенам и сохранение биологического потенциала почвы;
совершенствование теории питания растений предотвращающей или снижающей поступление в растительный организм токсических элементов и радионуклеидов, способствующей получению безопасной для здоровья человек и животных продукции и охраны природы среды от загрязнения.
Дисциплина "Агрохимия" тесно связана с рядом дисциплин, предшествующих ее изучению (табл.2).
Таблица 2
Перечень предшествующих дисциплин с указанием разделов (тем), усвоение, которых необходимо для изучения дисциплины "Агрохимия"
Наименование дисциплины |
Тема |
Основные темы изучаемой Дисциплины |
1. Земледелие |
Обработка почвы, основы чередования культур |
Дозы и соотношение удобрений, рациональное распределение минеральных и органических удобрений и химических мелиорантов по культурам севооборота |
2. Микробиология |
Состояние и регулирование режима питательных элементов, биологическая и ферментативная активность почвы |
разработка приемов оптимизации режима питания, система применения удобрений |
3. Экология |
агроэкология |
использование комплекса агрохимических средств и приемов, снижающих поступление токсикантов в растения и в трофической цепи; сохранение биоразнообразия и улучшение микробиоценоза |
4. Химия |
Неорганическая, органическая, аналитическая химия, качественный и количественный анализ |
Распознавание минеральных удобрений; состав, свойства удобрительных средств, реакции взаимодействия с почвами различного генезиса и между собой при смешивании |
5. Растениеводство |
Биологические особенности и требования полевых культур |
Разработка высокопродуктивных технологий выращивания полевых растений; система применения удобрений в севообороте |
6. Защита растений |
Химические средства защиты растений (пестициды) |
Почвенно-растительная диагностика питания растений, фитосанитарное состояние почв и посевов |
7. Почвоведение |
Генезис почв, физика, химия, биология почв, поглотительная способность почвы, агрохимические показатели, диагностирующие плодородие |
Химическая мелиорация почв, баланс питательных веществ в агроценозе, расчет доз удобрений, система применения удобрений, действие и окупаемость удобрительных средств |
8. Агрометеорология |
почвенная климатология, гидротермический анализ исследуемой территории (или объекта изучения) |
Оценка биоклиматического потенциала региона - важный фактор использования минеральных удобрений в создании урожая и их эффективности |
Проблемы коммуникативной сферы учащихся коррекционных образовательных
учреждениях VIII вида
Для социальной адаптации человека очень важно его общение с другими людьми, умение вступить в беседу и поддержать ее, т.е. необходим определенный уровень сформированности диалогической речи. Ученики младших классов редко бывают инициаторами диалога. Это связано с недоразвитием их речи, с узким круг ...
Общие понятия о заданиях на дом по физическому воспитанию
Физическое воспитание детей нельзя полностью осуществить только на уроках, так как два часа занятий в неделю не обеспечивают прочного усвоения знаний, умений и навыков в физических упражнениях. Чтобы достичь больших успехов в овладении учебным материалом, необходима и самостоятельная работа учащихс ...
Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении
У детей с трудностями в обучении отмечается большая распространенность нарушений речи (Ю.Г.Демьянов, В.А.Ковшиков, Е.В.Мальцева, Н.А.Цыпина, С.Г. Шевченко, Н.Ю. Борякова и др). Этнопатогенетические факторы нарушений речи у детей с трудностями в обучении полиморфны, однако, прежде всего, связаны с о ...