Результаты проведения исследования

Страница 2

Однако, несмотря на наличие определенной положительной динамики, фонематический слух ни одного из дошкольников не достигает полноценного развития, хотя некоторые задания выполняются правильно.

Анализируя результаты выполнения второго задания, мы обнаружили, что способность различать коррелирующие звуки фонетических паронимов в чужой речи развивается значительно быстрей способности различать их в собственной.

При выше описанном обследовании тех же самых детей после проведения с ними в течение полугода коррекционных занятий по развитию фонематического слуха в процессе формирования правильного звукопроизношения, результаты были таковы: количество правильных ответов увеличилось, хотя для детей и на этом этапе была проблематичной репродукция не только трудных по конструкции слов, но и простых. При этом существенной разницы при воспроизведении знакомых и незнакомых слов не наблюдалось. По-видимому, данный факт объясняется тем, что словарный запас детей с ОНР и ФФН настолько беден, что и общеизвестные слова для них звучат как неизвестные, поэтому, не опираясь на реальное представление о предмете, они повторяют слова чисто механически за экспериментатором. Однако уже на данном этапе количество десемантизированных слов уменьшается, и замены при повторе у некоторых детей обуславливаются неточностью восприятия слова на слух, но остаются в пределах нормы: «доля» - «Оля», «вата» - «тата», «бак» - «банка», «пласт» - «пасть» и т.д.

После года коррекционных занятий семантическое значение слов в этой серии заданий уже представляло определенный интерес. Дети успешно воспроизводили известные им слова. Однако они упрощали структуру сложных слов: «пуговица» - «пуица», опускали, меняли иди давали другое звуковое наполнение слогам: «операция» - «аписяия», «цитата» - «ситатта», а нередко сокращали звуки при их стечении: «сквозняк» - «воскняк», «отопление» - «ототение». В некоторых случаях они добавляли согласный звук к слогу до получения нового стечения звуков или меняли местами звуки при их стечении: «мыльница» - «мынильца», «чернильница» - «чинирлица», «абрикос» - «арбикос». Надо ометить, что на этом этапе еще сохранились случаи нарушения семантики: «дом» - «ком», «рой» - «вой», «текст» - «кекс».

Мы видим, что фонематическое восприятие детей этой возрастной группы находится на более высокой стадии развития по сравнению с прежними результатами.

Нами выявлено также несоответствие между биологическим возрастом ребенка и уровнем развития его фонематического слуха. То есть уровень развития фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ФФН соответствует начальным, ранним стадиям развития фонематического слуха детей в норме. Таким образом, дети старшего дошкольного возраста биологически не готовы еще воспроизводить слова сложной слоговой конструкции, у них не развит фонематический слух, нет достаточно устойчивого комплекса условных рефлексов, способствующего в ряде случаев безошибочному воспроизведению даже простых по структуре слов. Кроме того, у этих детей невелико еще количество эталонов, накопленных в слухоречевом анализаторе, позволяющих адекватно воспринимать звучащее слово, сравнивать с имеющимися, дифференцировать и воспроизводить. Причинами здесь также, по-видимому, являются слабость условных связей между двигательным и речеслуховым анализаторами, неумение ребенка ощущать свою артикуляцию, контролировать ее, слушая произносимое им самим и другими.

И наконец, узость лексического запаса, негативно сказывающаяся не только на формировании достаточного количества образов-эталонов, но и замедляющая сам процесс фонематического развития.

Страницы: 1 2 3 4 5

Новые статьи:

Необходимость и сущность рейтинговых оценок
Объективные различия российских ВУЗов по уровню развития и качеству образования, обусловленные географической основой, геоположением, экономическими и историческими особенностями, за период реформирования усилились до степени контрастных. В связи с этим смягчение межрегиональных контрастов, подтяги ...

Развитие музыкального восприятия дошкольников
Восприятие – это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, воздействующих на анализаторы человека. Восприятие – не просто механическое, зеркальное отражение мозгом человека того, что находится перед его глазами или того, что слышит его ухо. Восприятие всегда активный процесс, активная д ...

Понятие аграмматической формы дисграфии
У детей дисграфия часто бывает связана с различными нарушениями речи: дислалией, дизартрией, алалией – и выражается в особых трудностях овладения письменной речью. В тяжелых случаях овладение грамотой происходит медленно, с большими затруднениями и требует длительной специальной помощи. Письменная ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.detailededu.ru