Эмпирическое исследование кратковременной речевой памяти, понятийного логического мышления, речевого развития дошкольников

По рисунку 2 четко продемонстрированы процентные различия между уровнями развития понятийного логического мышления детей с нормативным развитием и детьми с нарушением зрения. Так видим, что слабый уровень и патология отсутствует у той и другой группы. Обе группы испытуемых показали по 13,3% - высокий уровень. 46,7% приходится на хороший уровень в группе испытуемых с нормативным развитием и 33,3% приходится на детей с нарушением зрения. Можно предположить, что у детей с нормативным развитием понятийное логическое мышление лучше, чем у детей с нарушением зрения. Средний уровень испытуемых продемонстрировали 40% испытуемых с нарушением, а у последующей группы - 53,4%. Можно предположить мышление детей этого возраста является понятийно-конкретным. Они овладевают уже и некоторыми более сложными формами умозаключений, осознают силу логической необходимости. На основе практического и наглядно-чувственного опыта у них развивается - сначала в простейших формах - словесно-логическое мышление, то есть мышление в форме абстрактных понятий. Мышление выступает теперь не только в виде практических действий не только в форме наглядных образов, а прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений.

Определение уровня речевого развития осуществлялась на основе методики «Речевые классификации», результаты которой представлены в таблицах 5,6 и на рисунке 3.

Таблица 5 Результаты исследования речевого развития по методике «Речевые классификации» детей с нарушением зрения

Из данных таблицы 5 видим, что уровень патологии и слабый уровень отсутствуют. У 9 испытуемых - средний показатель (норма) - это большинство испытуемых детей с нарушение зрения в данной группе. У 5 испытуемых - хороший уровень и 1 испытуемый - высокий уровень речевого развития. Можно предположить, что для данной группы испытуемых детей-дошкольников с нарушением зрения характерен активный словарный запас.

По таблице 6 можно увидеть, что 10 испытуемых продемонстрировали средний уровень речевого развития, 4 хороший уровень и 1 высокий уровень. Можно предположить, что количественных и качественных анализ показали, что дети дошкольники способны к дальнейшему развитию речевых способностей, что в будущем поможет при подготовке к урокам и на уроках в школе.

Таблица 6 Результаты исследования речевого развития по методике «Речевые классификации» детей с нормативным развитием

Тепловое движение
Все тела состоят из молекул, которые находятся в непрерывном движении. При повышении температуры скорость движения молекул увеличивается, при понижении уменьшается. Следовательно, температура тела зависит от скорости движения молекул. Явления, связанные с нагреванием и охлаждением тел называются те ...

Сценарий мероприятия по актуальным проблемам подросткового возраста "Дороги, которые мы выбираем"
В конкурсе принимают участие ученики 9 - 11-го класса. Соревнуются 2 команды по 12 человек. Члены команды: капитан ; пресс-центр – 2 чел.; выездная бригада – 3чел.; члены команды – 6 чел. Задание командам: придумать название, девиз. Домашнее задание: размышление на актуальную тему: “Как снизить рас ...

Формирование общеучебных умений и навыков на уроках химии в 11 классе
В программах школ специальное внимание уделено формированию умений учащихся, выделен раздел: "Основные требования к знаниям и умениям учащихся". Сравнение перечней умений показывает их общность, и выделяют следующие (по Усовой А.В): Умения оценочной деятельности (умения объяснить и доказа ...