Эмпирическое исследование кратковременной речевой памяти, понятийного логического мышления, речевого развития дошкольников

Результаты исследования уровня кратковременной речевой памяти у дошкольников с нарушением зрения и без зрительных патологий по методике «Кратковременная речевая память», представлены в таблицах 1,2 и на рисунке 1.

зрение мышление память дошкольник

Таблица 1 Результаты исследования кратковременной речевой памяти по методике «Кратковременная речевая память» детей с нарушением зрения

По данным, представленным в таблице 1 видим, что уровень кратковременной речевой памяти имеет различный показатель у данной группы испытуемых детей. У 2 испытуемых - высокий показатель кратковременной речевой памяти, у 7 испытуемых – хороший уровень и у 6 испытуемых - средний уровень. Можно предположить, что данная группа испытуемых дошкольников, а это дети с нарушением зрения, достаточно хорошо воспринимают слуховую информацию, внимательно слушают, что способствует правильному восприятию того слова, которое было произнесено. А это хороший показатель для обучаемости на уроках в школе.

Таблица 2 Результаты исследования кратковременной речевой памяти по методике «Кратковременная речевая память» детей с нормативным развитием

В таблице 2 представлены результаты диагностики кратковременной речевой памяти. У 3 испытуемых - высокий результат кратковременной речевой памяти. Можно предположить, что у них достаточно хорошо развиты способности запоминания, а это очень положительно будет влиять на заучивание стихотворений и пересказов в школе. У 8 испытуемых - хороший уровень и у 4 испытуемых - средний уровень кратковременной речевой памяти, что вполне приемлемо для детей данного возраста. Так как у них еще наблюдается неусидчивость внимания.

Рисунок 1. Результаты исследования кратковременной речевой памяти детей с нарушением зрения и детей с нормативным развитием

На рисунке 1 достаточно хорошо просматривается уровни кратковременной речевой памяти между испытуемыми детьми с нарушением зрения и детьми с нормативным развитием. Так, в частности, видим, что показатели: слабый уровень и патология - на одинаковом уровне, то есть отсутствуют у той и другой группы; средний уровень - у 40% испытуемых детей с нарушением зрения, а у детей с нормативным развитием - 26,6%; 46,7% - хороший уровень у детей с нарушение зрения, у детей с нормативным развитием - 53,4%; у 13,3 % испытуемых дошкольников с нарушением зрения - высокий уровень кратковременной речевой памяти, детей с нарушением зрения - 20 %. Можно предположить, что у двух данных групп испытуемых, в общем, кратковременная речевая память развита достаточно хорошо, а так же дети обладают большим словарным запасом, связанным с высоким уровнем общей культуры и социально-педагогическим воспитанием.

Факультативные занятия по математике и методика их проведения
Фундаментальной особенностью, которая самым существенным образом влияет на выбор методов обучения и разработку методик, применяемых на факультативных занятиях, является опора на устойчивый интерес и склонность ученика к математике. Активный интерес учащихся к математике непосредственно связан с соз ...

Необходимость формирования культуры межнационального общения у учеников в современной школе
В последнее время все чаще слышатся слова «этносы», «народы», «терпимость», «толерантность», «межнациональное общение». Межэтнические отношения стали важнейшим элементом социальной и политической реальности. Особенность России состоит в том, что ее население составляют более ста коренных народов, п ...

Типология и структура уроков
Структура урока и формы организации учебной работы на нем имеют принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку в значительной степени определяют эффективность обучения, его результативность. Какие же элементы и части урока считаются структурными, а какие нет? Единого мнен ...