Анализ результатов экспериментальной работы по обогащению лексического запаса младших школьников при изучении изобразительно-выразительных средств

Для подтверждения нашей гипотезы и выполнения поставленных нами соответствующих задач была проведена экспериментальная работа на базе Муниципального Общеобразовательного Учреждения Светловской ООШ Коченевского района Новосибирской области.

Исследование проводилось в четвертом классе.

Характеристика экспериментального класса

Изучив документацию, мы выявили, что в данном классе всего 10 человека: 5 мальчиков и 5 девочек. Класс занимается по программе «Школа России». В классе есть учащиеся, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью на уроках (4 человека), остальные ученики средне активны на уроках, редко участвуют в обсуждении новой темы или решения задач, выражений и т.п. В классе также есть дети, которые не участвуют в коллективной работе, не поднимают руку, чтобы отвечать на вопросы (2 человека). Класс занимается по учебникам четвертого класса, часть первая (1-4). Задания выполняются в тетрадях, которые систематически проверяются.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа:

· Констатирующий;

· Формирующий;

· Контрольный.

Констатирующий эксперимент. Этот эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей изучение начального состояния на практике изучаемого явления, уровня знаний и умений, воспитанности определенных качеств личности или коллектива; оценка состояния самих участников педагогических воздействий; изучение реальной практики по решению данной проблемы; выбор конкретных методик оценки начального состояния экспериментального объекта.

Целью констатирующего этапа исследования является выявление уровня лексического запаса младших школьников в экспериментальном классе.

Изучая богатство словарного запаса младших школьников, во время констатирующего эксперимента мы использовали метод анализа сочинения-описания (см. Приложение А).

Для того чтобы проанализировать результаты констатирующего эксперимента, необходимо разработать критерии и уровни – это признаки, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

В диагностике критерием является переменная величина, принимающая разные значения для различных случаев или для различных моментов времени в рамках одного случая. Критерии дают возможность судить о состоянии объекта диагностики. В качестве критериев богатства словаря младших школьников мы определили использование и многообразие в сочинении таких языковых средств, как синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения и эмоционально-оценочная лексика.

Дана оценка по трем уровням: высокий, средний, низкий. Уровни представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Характеристика уровней богатства словаря младших школьников

Результаты анализа школьных сочинений по теме «Мое любимое время года» мы занесли в таблицу 2.

Таблица 2 - Результаты анализа сочинений по теме «Мое любимое время года»

Методы и приемы обучения родному языку на занятиях
Программа развития речи реализуется в той или иной деятельности детей (учебной, игровой, трудовой, бытовой). Поскольку воспитание в широком смысле (и входящее в это понятие формирование речи) осуществляется взрослым через какую-нибудь деятельность, эти виды деятельности можно условно назвать средст ...

Социо-культурные факторы воздействия на человека как средство воспитания
Воспитание можно рассматривать как воздействие различных социокультурных факторов на становление личности. Социокультурный подход предполагает необходимость формирование ценностного и на его основе ответственного отношения человека к окружающему миру, как основы для "вхождения" в Культуру ...

Основные функции деятельности классного руководителя и способы его общения с родителями
Классный руководитель - это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека духовным посредником между обществом и ребенком в усвоении основ человеческой культуры; защитником от моральной деградации, нравственной гибели; организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместно ...