Эмпирическое исследование кратковременной речевой памяти, понятийного логического мышления, речевого развития дошкольников

Определение уровня понятийного логического мышления осуществлялась на основе методики «Речевые аналогии», результаты исследования представлены в таблицах 3,4 и на рисунке 2.

Таблица 3 Результаты исследования понятийного логического мышления по методике «Речевые аналогии» детей с нарушением зрения

По данным, представленным в таблице 3, видим, что большинство из группы испытуемых показали средний уровень понятийного логического мышления - это 8 испытуемых дошкольников. У 5 испытуемых - хороший уровень и у 2- высокий уровень данного показателя. Можно предположить, что данная группа испытуемых владеет достаточными способностями для дальнейшего развития понятийного логического мышления. Зная, что понятийное мышление приходит не сразу, а постепенно, через ряд промежуточных этапов. Мышление является одним из важнейших познавательных процессов, и поэтому так важно развивать способности мыслительной деятельности на раннем этапе его формирования.

Таблица 4 Результаты исследования понятийного логического мышления по методике «Речевые аналогии» детей с нормативным развитием

В таблице 4 показаны результаты исследования среди детей дошкольного возраста с нормативным развитием. У 6 испытуемых - средний уровень, у 7 испытуемых - хороший уровень и у 2 испытуемых - высокий уровень данного виды мышления. Можно сделать предположение о том, что способности мыслительной деятельности вполне развиты, но требуют дальнейшей тренировки. Зная, что мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом. Понятие первоначально отражает сходное, неизменное в явлениях и предметах. Все же существенные сдвиги в интеллектуальном развитии ребенка возникнут в школьном возрасте, когда его ведущей деятельностью становится учение, направленное на усвоение понятий по различным предметам. Эти сдвиги выражаются в познании все более глубоких свойств предметов, в формировании необходимых для этого мыслительных операций, возникновении новых мотивов познавательной деятельности.

Рисунок 2. Результаты исследования понятийного логического мышления по методике «Речевые аналогии» детей с нарушением и с нормативным развитием

Социальная ситуация развития в неполной семье
Социальное развитие личности в различные возрастные периоды происходит во взаимодействии и под влиянием социальной среды и определяется как процесс и результат социализации личности. При этом система отношений личности с другими субъектами социальной действительности, возникающая в таких сферах соц ...

Подход к мышлению и пониманию в рамках проекта «Индивидуальный прогресс»
интеллект мышление психометрический Согласно проекту намечаемая система диагностики индивидуального прогресса (ИП) школьников должна преодолеть статичность и эгоцентризм форм диагностики в образовании и ассимилировать те новые тенденции в этой области, которые внес компетентностный подход. Предвари ...

Целостное обучение детей с умеренной умственной отсталостью через упражнение
Из различия структур учебных предметов следуют разные способы обучения. Так, при подражательном и опытном обучении центр тяжести падает на моторные, сенсорные и когнитивные навыки, в то время как при обучении, связанным с решением задач, упор делается на мышление и понимание. Учебной целью может бы ...