Содержание экспериментального исследования и анализ его результатов

Условные обозначения таблицы 2:

П.П.О. – правильный полный ответ;

П.Н.О. – правильный неполный ответ;

Н.П.О. – неправильный ответ;

Н.О. – нет ответа.

Абсолютное – количество человек;

Относительное – количество человек в процентах.

Таблица 3 – Средний балл на этапе констатирующего эксперимента

Таким образом, данные таблицы 2 и таблицы 3 позволяют сделать вывод о том, что у школьников преобладает достаточно низкий уровень знаний краеведческого характера.

Вместе с тем, исходя из понимания сущности учебно-воспитательного процесса, как взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, необходимо было выявить и уровень теоретико-методической подготовки и готовности учителя-предметника к реализации краеведческого материала в предметном обучении (по ОБЖ).

Поэтому на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено анкетирование учителей. Мы проанализировали шесть анкет учителей, преподающих естественнонаучные учебные предметы в средних школах г. Южно-Сахалинска.

Анкета включала следующие вопросы:

Что Вы понимаете под «краеведением»?

Используете ли Вы задания краеведческого характера на уроках по учебному предмету?

регулярно;

редко;

не использую.

Чем Вы руководствуетесь в процессе своей деятельности?

Считаете ли Вы необходимым использование краеведческого материала на уроках?

Какие методы, формы организации учебно-познавательной работы Вы используете при внедрении материала краеведческого характера?

работа с научно-популярной литературой;

использование материалов из средств массовой информации;

экскурсии в краеведческий музей;

использование дидактических карточек-заданий;

самостоятельные работы при закреплении полученных учащимися на уроках знаний;

решение познавательных задач;

специально составляю дополнительные задания.

С какими трудностями Вам приходится сталкиваться в процессе организации учебно-познавательной работы учащихся при реализации на уроках по учебному предмету краеведческого материала?

никаких трудностей не испытываю;

отсутствие методических пособий по вопросам проведения учебно-воспитательной работы;

загруженность учителя;

слабая материально-техническая база кабинета по учебному предмету;

нехватка опыта в организации работ краеведческого характера;

другое.

Определите роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников (таблица 4):

Таблица 4

Роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников

Диагностика развития нравственной позиции воспитателей дошкольного образовательного учреждения
Для проведения эксперимента мы выбрали Детский сад «Ромашка» МОУ «Безыменская средняя общеобразовательная школа» Грайворонского района Белгородской области. В эксперименте участвовали 6 педагогов (2 специалиста имеют высшее образование, 4 – среднее специальное образование). Стаж работы до 5 лет – 1 ...

Особенности научных исследований в курсе "Агрохимия"
"Агрохимия - наука об оптимизации питания растений, применения удобрений и плодородия почвы с учетом биоклиматического потенциала для получения высокого урожая и качества продукции." (цит. по Минееву, 2006). Агрохимия, как наука занимается разработкой теоретических основ и агротехнических ...

Характеристика музыкального развития детей младшего дошкольного возраста
На втором году жизни у ребенка активно развивается эмоциональный отклик на музыку. В этом возрасте дети способны эмоционально реагировать на восприятие контрастной по настроению музыки, поэтому можно наблюдать веселое оживление при восприятии ребенком веселой плясовой музыки или спокойную реакцию п ...