Функция гуманизации образования предусматривает дифференциацию обучения, освобождающую ученика от учебных перегрузок и позволяющую реализовать субъектную позицию в обучении.
Функция управления связана с осуществлением контроля и оценивания качества результата обучения на основе использования системы объективных измерителей качества подготовки, определяемых стандартом.
Функция повышения качества образования фиксирует объем и уровень содержания образования и определяет минимальный уровень подготовки учащихся.
Необходимо отметить, что стандарт не нормирует учебно-воспитательный процесс, т.е. не определяет формы, методы, организацию работы с детьми, но на основе стандарта разрабатываются:
· программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисные учебные планы субъектов Российской Федерации, учебные планы образовательных учреждений, примерные программ по учебным предметам;
· объем бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской Федерации;
· федеральные требования к образовательным учреждениям и части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений;
· технологии оценки соответствия содержания и качества подготовки обучающихся Государственным образовательным стандартам для аттестации образовательных учреждений;
· положение о рекламации на качество образования или несоответствие качества образования требованиям Государственного образовательного стандарта;
· учебники, учебные пособия и другие дидактические материалы;
· методика аттестации педагогических работников в части соответствия уровня подготовки выпускников требованиям Государственного образовательного стандарта;
· учебно-материальная база учебного заведения.
Таким образом, определив общие теоретические положения образовательного стандарта, мы видим, что он одновременно является:
— основным документом, направленным на охрану качества образования и реализацию государственной политики через посредство содержания образования;
— нормативной основой содержания основного общего образования при развивающихся процессах вариативности;
— обязательным минимумом содержания образовательного учреждения;
— основой для оценки реализуемых образовательных и учебных программ.
Под воздействием объективных факторов сложилась структура содержания стандарта, основными компонентами которой являются:
· пояснительная записка, излагающая концептуальные основы стандарта, его структуру и содержание;
· базисный учебный план, являющийся основным государственным нормативным документом системы образования;
· стандарты базовых образовательных областей, представляющие обязательную часть содержания образования для всех учащихся и требования к уровню усвоения знаний.
Государственный стандарт общего образования включает три компонента:
· федеральный компонент — устанавливается Российской Федерацией;
Закономерности развития детской речи в норме и условиях ее нарушения
Если сравнивать пути усвоения родного языка детьми, сообщаемые исследователям нормальной детской речи, с путями становления детской речи при нарушении ее развития, то нельзя не заметить в них определенного сходства: какая бы форма патологии речи (при сохраненном интеллекте) ни была присуща ребенку, ...
Упорядочивание внеурочного времени
Видовое разнообразие творческих объединений велико: это кружки, секции, клубы, студии, лаборатории, мастерские, научные общества учащихся, экспедиции. Многогранна и профильная направленность. Связано это прежде всего с тем, что в отличие от факультативов творческие объединения предназначены выполня ...
Классификация развивающих видов деятельности
Многообразие предметов деятельности определяет и видовое ее многообразие. На основе морфологического анализа человеческой деятельности, проведенного М. С. Каганом, Н. Е. Щурковой предложена обстоятельная классификация развивающих видов деятельности детей: • познавательная деятельность, которая расш ...