Анализ методики ранжирования профессионально-нравственных потребностей (по В.В. Марковой) (Приложение 4) показал, что воспитатели на первое место ставят потребность в профессионально-нравственном идеале (90%), потребность в альтруизме (85%), потребность в профессионально-нравственном поведении (80%) и потребность в профессионально-нравственных знаниях (80%). На втором месте – потребность в профессиональном росте – (75%), самоутверждении и выражении (70%), профессионально-нравственной деятельности (65%), самоопределении и самоактуализации (60%). Результаты ранжирования представлены в табл. 2.5.
Таблица 2.5.
Развитие профессионально-нравственных потребностей воспитателей
Место |
Потребность |
Количество выборов(в процентах) |
1 |
потребность в профессионально-нравственном идеале |
90% |
2 |
потребность в альтруизме |
85% |
3 |
потребность в профессионально-нравственном поведении |
80% |
4 |
потребность в профессионально-нравственных знаниях |
80% |
5 |
потребность в профессиональном росте |
75% |
6 |
потребность в самоутверждении и самовыражении |
70 |
7 |
потребность профессионально-нравственной деятельности |
65% |
8 |
потребность в профессионально-нравственной самоактуализации |
60% |
9 |
потребность в профессионально-нравственной свободе |
60% |
10 |
потребность в профессионально-нравственном росте, самосовершенствовании |
50% |
11 |
потребность в профессионально-нравственной рефлексии |
50% |
12 |
потребность в профессионально-нравственном самоутверждении |
45% |
13 |
потребность в профессионально-нравственном самоопределении |
45% |
14 |
потребность в профессионально-нравственных достижениях |
45% |
15 |
потребность в профессионально-нравственном самовыражении |
40% |
16 |
потребность в профессионально-нравственной самореализации |
30% |
17 |
потребность в профессионально-нравственной деятельности |
30% |
Эффективность типа дошкольных образовательных учреждений
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени - к системе дошкольного образования. Уже вошли в жизнь принципы гуманизации и вариативности дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ для д ...
Семья как фактор социализации
В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Происходящие в России социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценност ...
Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации
обучения
Сегодня мы должны рассматривать школьника как личность и это во многом зависит от того, какие требования к результатам работы школы предъявляет общество. Модернизация образования нацеливает нас на то, что школа должна, прежде всего, реализовывать цели развития личности ребёнка, т.е. служить его соб ...