Диагностика развития нравственной позиции воспитателей дошкольного образовательного учреждения

Новое образование » Развитие нравственной позиции воспитателя дошкольного образовательного учреждения в процессе самообразования » Диагностика развития нравственной позиции воспитателей дошкольного образовательного учреждения

Страница 4

Анализ методики ранжирования профессионально-нравственных потребностей (по В.В. Марковой) (Приложение 4) показал, что воспитатели на первое место ставят потребность в профессионально-нравственном идеале (90%), потребность в альтруизме (85%), потребность в профессионально-нравственном поведении (80%) и потребность в профессионально-нравственных знаниях (80%). На втором месте – потребность в профессиональном росте – (75%), самоутверждении и выражении (70%), профессионально-нравственной деятельности (65%), самоопределении и самоактуализации (60%). Результаты ранжирования представлены в табл. 2.5.

Таблица 2.5.

Развитие профессионально-нравственных потребностей воспитателей

Место

Потребность

Количество выборов(в процентах)

1

потребность в профессионально-нравственном идеале

90%

2

потребность в альтруизме

85%

3

потребность в профессионально-нравственном поведении

80%

4

потребность в профессионально-нравственных знаниях

80%

5

потребность в профессиональном росте

75%

6

потребность в самоутверждении и самовыражении

70

7

потребность профессионально-нравственной деятельности

65%

8

потребность в профессионально-нравственной самоактуализации

60%

9

потребность в профессионально-нравственной свободе

60%

10

потребность в профессионально-нравственном росте, самосовершенствовании

50%

11

потребность в профессионально-нравственной рефлексии

50%

12

потребность в профессионально-нравственном самоутверждении

45%

13

потребность в профессионально-нравственном самоопределении

45%

14

потребность в профессионально-нравственных достижениях

45%

15

потребность в профессионально-нравственном самовыражении

40%

16

потребность в профессионально-нравственной самореализации

30%

17

потребность в профессионально-нравственной деятельности

30%

Страницы: 1 2 3 4 5

Новые статьи:

Знания и умения, которые должны знать учащиеся начальных классов по предмету литературное чтение
Термин «читательские умения» используется методистами в двух смыслах. Во-первых, в широком смысле, когда под читательскими умениями подразумеваются все умения, связанные с литературно-учебной деятельностью школьника, как на уроках литературы, так и на других уроках: восприятие, анализ и оценка любо ...

Методы и формы организации профессионального воспитания учащихся
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов учащихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному ...

Специфика организаторской деятельности педагога
Специфика организаторской деятельности педагога проявляется прежде всего в ее целях. Она не имеет конкретного предметного результата, который можно было бы воспринимать с помощью органов чувств, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной, трудовой, научной) ...

Разделы

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.detailededu.ru