Содержание методики эффективного сотрудничества с родителями детей дошкольного возраста

Новое образование » Методика эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей » Содержание методики эффективного сотрудничества с родителями детей дошкольного возраста

Страница 2

Уважаемые родители! Как вы думаете, по каким причинам данные функции сотрудничества выполняются не так успешно, как хотелось бы?

Родители. Возможно, мы не всегда прислушиваемся к вашим рекомендациям или не обращаем внимания на советы по воспитанию и обучению детей в семье. Может быть, у нас просто не хватает времени с вами поговорить?

Воспитатель. Как вы считаете, как это можно исправить?

Родители. Уделять больше времени для обсуждения с вами некоторых вопросов воспитания и обучения наших детей. Может быть, мы вместе найдем пути их решения.

Воспитатель. У представителей 2-й дифференцированной группы (перечисляет Ф.И.О. родителей) в графике педагогического сотрудничества выделяются два пика, которые касаются развивающей (18,7%) и коммуникативной (18,7%) функций. Родители этой группы интересуются развитием детей и готовы к общению с педагогами по вопросам художественно-эстетического и интеллектуального воспитания сына или дочери.

Родители. Какие функции сотрудничества выполняются не так успешно?

Воспитатель. Безусловно, функции охраны и укрепления здоровья детей (12,5%) и профессионального самосовершенствования (12,5%) выполняются не на таком высоком уровне, как хотелось бы. Поэтому, вы могли бы больше внимания уделять реализации данных функций, прислушиваться к рекомендациям педагогов по выполнению режима в семье, чаще заниматься с детьми физическими упражнениями и подвижными играми, закаливающими процедурами. Необходимо также делиться опытом по всем проблемам воспитания и обучения детей с другими родителями и воспитателями.

Родители. Что вы скажете о родителях 3-й дифференцированной группы?

Воспитатель. У родителей (перечисляет Ф.И.О.) выделяются три пика функций педагогического сотрудничества: функции охраны и укрепления здоровья детей (17,6%), развивающая (17,6%) и коммуникативная (17,6%). Они большое внимание уделяют художественно-эстетическому и физическому развитию детей, стараются всесторонне развивать их. Родители со вниманием прислушиваются к рекомендациям педагогов по воспитанию и обучению детей. Это позитивные моменты сотрудничества педагогов и родителей.

Родители. Можно, мы сами определим негативные моменты в этом графике?

В нем есть «провал» – это функция профессионального самосовершенствования (11,8%).

Воспитатель. В чем его причина, по-вашему мнению? Почему снижена эта функция педагогического сотрудничества?

Родители. По-видимому, мы мало интересуемся вопросами воспитания и обучения детей?

Воспитатель. Не по всем направлениям их воспитания и обучения. В основном, это касается ознакомления с новинками методической литературы, в том числе по проблеме интеллектуального развития детей. В остальном эта функция практически не нарушена.

Подведем итоги нашей беседы.

Воспитатель. Уважаемые родители! Вы знаете, что от выполнения функций педагогического сотрудничества зависит процесс воспитания и обучения детей в ДОУ и семье. В графике, который мы с вами сейчас рассмотрели, отмечаются пики и «провалы» оценки функций педагогического сотрудничества. Для исправления этих «провалов» необходимо разработать индивидуальную программу взаимодействия. Согласны ли вы сейчас ее обсудить? (Ответы родителей и индивидуальная работа в подгруппах.)

По итогам проведенного с родителями проблемного семинара была разработана программа семинара-практикума «Педагогические условия повышения эффективности сотрудничества семьи и ДОУ» и определены цели и задачи, которые реализовывались на всех занятиях:

– повышение педагогической компетентности родителей дифференцированных групп и профессиональной компетентности педагогов ДОУ,

– обучение родителей и воспитателей функциям сотрудничества,

– развитие интеллектуальной и творческой инициативы детей и взрослых.

Программа семинара-практикума рассчитана на 5 занятий. На каждое занятие отводилось 4 часа. Каждое занятие имело следующую структуру:

1. Название занятия.

2. Форма проведения.

3. Задачи каждого занятия.

4. Предварительная работа.

5. План-содержание.

6. Методы активизации родителей.

Занятие 1 «Делимся Опытом»

1. Выставка методической литературы: «Делимся опытом».

2. Консультации-беседы: №1, №2, №3.

3. Осознание родителями своих педагогических потребностей.

4. Беседы с родителями 1-й и 3-й дифференцированных групп, 1-й и 2-й групп; консультации 2-й и 3-й групп.

5. Ознакомление с новинками методической литературы, мини-лекции родителей дифференцированных групп, обсуждение проблемных вопросов.

6. Обмен опытом родителей, выставка литературы по проблемам, вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом.

Занятие 2 «Программа достижений моего ребенка»

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Новые статьи:

Организация ветеринарного образования
После распада СССР коллектив Витебского ордена «Знак Почета» ветеринарного института предпринимал меры по перестройке высшего ветеринарного образования в суверенной Республике Беларусь. Было очевидным, что систему подготовки ветеринарных врачей необходимо ориентировать на мировое образовательное пр ...

Психологические особенности старшеклассников и развитие их математических способностей
Учебная деятельность старшеклассников значительно отличается по своему характеру и содержанию от учебной деятельности более младших школьников. Во-первых, углубляется содержание обучения и вводятся новые учебные разделы. Во-вторых, что является главным отличием, учебная деятельность старшекласснико ...

Изучение условий эффективного взаимодействия ДОУ с родителями
Опытно-экспериментальная работа проводилась с июня 2007 года по апрель 2008 года. Местом для организации эксперимента явилось МДОУ, детский сад №8 «Светлячок». В эксперименте приняли участие двадцать семь родителей (в возрасте, в основном, старше тридцати лет) средней и старшей групп детского сада ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.detailededu.ru