Анализ создания инновационных компаний при вузах

Лидирующие позиции вузы занимают при помощи разработок наукоемких технологий, превышающих уровень возможностей промышленных предприятий, своих клиентов и партнеров. Поддержка со стороны государства позволила вузам увеличить количество и качество оборудования, используемого как в научных, так и в производственных целях. Видны некоторые общие для многих вузов направления развития технологий: математическое моделирование производственных процессов и связанные с этим суперкомпьютерные системы, быстрое прототипирование, точная механика, встроенные системы управления, нанотехнологии.

Одним из требований программы поддержки развития инновационной инфраструктуры в вузах являлось создание внутривузовской инновационной среды, необходимой для организации инновационной деятельности. Эта среда включает комплект нормативных документов, регламентирующих создание хозяйственных обществ, работу с объектами интеллектуальной собственности, программы повышения квалификации в области инновационной деятельности. Созданы подразделения для работы с объектами интеллектуальной собственности [22].

Также во многих вузах созданы подразделения для прогнозирования развития научных исследований в своей области. Отработаны схемы планирования научной работы, связывающие фундаментальные работы с прикладными работами и с разработками новых технологий. Направления исследований в вузовских программах ориентированы на создание базовых технологий в области своей специализации или же технологических платформ, если речь идет о более масштабных исследованиях и разработках.

Рассмотрим работу вузов с хозяйственными обществами более подробно (таблица 3.2).

Таблица 3.2 - Работа вузов с хозяйственными обществами [7]

Из таблицы 3.2 видно, что вузами участниками программы создано 739 хозяйственных обществ, в том числе в 2011 году 389. Налажено взаимодействие вузов с хозяйственными обществами: в отчетности отмечается передача хозяйственным обществам прав пользования объектами интеллектуальной собственности вузов – 377 объектов на сумму 10,86 млн. рублей. Взаимодействие происходит по нескольким направлениям:

­ передача прав пользования объектами интеллектуальной собственности;

­ предоставление в пользование научного и производственного оборудования;

­ участие сотрудников вуза и студентов в работе хозяйственных обществ;

­ передача в хозяйственные общества для дальнейшей разработки материалов исследований вузов.

Остается довольно сильной дифференциация в масштабах деятельности созданных хозяйственных обществ, среди которых можно выделить три группы вузов:

1. с годовым оборотом более 50 млн. руб. 6 вузов

2. с оборотом от 1 до 50 млн. руб. 40 вузов

3. с оборотом менее 1 млн. руб. 24 вузов

Рассмотрим кадровый состав малых инновационных предприятий. В работе малых инновационных предприятий приняли участие 5838 человек. В том числе: студентов – 2184, аспирантов – 784, преподавателей – 1713, других работников вузов – 1157 [22].

Хозяйственные общества, созданные при вузах являются промежуточным звеном между вузом и предприятием: на основе научных результатов вуза в них реализуются инновационные проекты по заказам предприятий (новые технологии, новые виды продукции).

По интенсивности работы с результатами исследовательской деятельности также присутствует значительный разброс. Наблюдается также полное отсутствие связи между количеством полученных охранных документов и количеством поставленных на учет объектов прав интеллектуальной собственности.

Нередко наблюдается ситуация, когда регистрация результатов исследовательской деятельности не сопровождается постановкой на учет объектов интеллектуальной собственности. По итогам 2011 года не было поставлено на учет ни одного объекта в 13 вузах из 78 участников программы. Возможно, что этот разрыв отчасти вызван разрывом во времени между этими двумя результатами [14].

Распределение вузов по расходам на стажировки, наблюдается резкий отрыв у группы лидеров.

Целеустремленность как нравственно-волевое качество личности старших дошкольников
Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот доволь­но продолжительный (6-7 лет) отрезок жизни человека раз­делен на два больших периода – ранний возраст и дошколь­ный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранн ...

Цели и направления социально-педагогической деятельности
Цели деятельности социального педагога — содействие саморазвитию личности, организация профилактической работы и защита прав ребенка. В каждом образовательном учреждении имеется такая ставка. Продолжительность рабочей недели социального педагога составляет 36 часов. Отпуск — 42 календарных дня. Раз ...

Формирование общеучебных умений и навыков на уроках химии в 11 классе
В программах школ специальное внимание уделено формированию умений учащихся, выделен раздел: "Основные требования к знаниям и умениям учащихся". Сравнение перечней умений показывает их общность, и выделяют следующие (по Усовой А.В): Умения оценочной деятельности (умения объяснить и доказа ...