Курсы по выбору как условия реализации индивидуальной образовательной траектории в рамках гуманитарного цикла

Одним из общепринятых средств формирования личности в цивилизованном обществе является чтение в силу его большого интеллектуального и эмоционального воздействия на человека. Условия профессиональной деятельности, отсутствие иноязычной языковой среды и возможность регулярно проходить профессиональную стажировку за рубежом превращают чтение на иностранном языке в важнейшее средство сохранения высокого уровня коммуникативной, лингвистической, лингвострановедческой и профессиональной компетенции будущего преподавателя иностранного языка в средство обновления интеллектуального арсенала, развития творческой лчности, формирования и совершенствования профессиональной культуры.

На старшей ступени профильного обучения существует практика организации экстенсивного чтения (ЭЧ), что позволяет охватить большое количество литературных произведений страны изучаемого языка. Но при всех преимуществах проведения ЭЧ, существуют и недостатки, которые снижают его эффективность. В основном они касаются контроля ЭЧ. Так, можно выделить следующие слабые места в существующей методике организации контроля ЭЧ:

Формы взаимодействия преподавателя и студента при сдаче ЭЧ малоэффективны;

Формы организации контроля экстенсивного чтения часто заимствуются из сферы интенсивного чтения, что зачастую ведет к пересказу текста большого объема.

Актуальность нашего исследования обусловлена:

необходимостью перехода к субъектной модели образования, когда ученик выступает в роли активного соучастника образовательного процесса, влияет на выбор обучающих материалов, а так же на условия и последовательность их применения;

наличием определенной метологической лакуны в практике обучения ЭЧ, которое может быть заполнено за счет адаптации опыта зарубежных стран к российским образовательным условиям;

современными условиями реализации образования на средней ступени (разделение школ на три типа), что требует разработки элективного курса с максимально гибкой структурой, что позволит реализовать их в школах разных типов.

Объект исследования: процесс организации изучения английского языка в профильных классах.

Предмет исследования: курсы по выбору как условия реализации индивидуальной образовательной траектории в рамках гуманитарного цикла.

Цель исследования состоит в том, чтобы рассмотреть, и обосновать эффективность применения профессионально ориентированных проектов и предложить элективный курс как организационную форму обучения ЭЧ.

Задачи исследования:

проанализировать особенности обучения ЭЧ;

показать место проектной методики в современном процессе обучения;

описать особенности профильного обучения в средних общеобразовательных учреждениях;

рассмотреть элективные курсы в профильном образовании;

представить требования к программам элективных курсов;

проанализировать уже готовые курсы по выбору учащихся.

• Особенности профильного обучения в средних общеобразовательных учреждениях
• Цели и задачи обучения английскому языку на профильном уровне. Требования к уровню подготовки выпускников
• Элективные курсы в профильном обучении
• Виды чтения, особенности обучения экстенсивному чтению
• Контроль, его виды и функции. Нетрадиционные формы контроля экстенсивного чтения
• Место проектной методики в современном процессе обучения. Проектная работа как вид коллективной деятельности учащихся
• Примерные требования к программам элективных курсов
• Анализ готового электива «Английский язык в профессиональной сфере»
• Анализ готового электива «Окно в Британию»

Целеустремленность как нравственно-волевое качество личности старших дошкольников
Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу. Этот доволь­но продолжительный (6-7 лет) отрезок жизни человека раз­делен на два больших периода – ранний возраст и дошколь­ный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранн ...

Стратегические цели и задачи развития системы образования Тверской области
Миссия образования – создание условий для проявления потенциала личности через развитие образовательной среды, обеспечивающей подготовку человека к успешной общественной и профессиональной деятельности ради: сохранения и укрепления здоровья каждого человека, сохранения и развития духовных и культур ...

Психолого-педагогические особенности развития интеллектуальных способностей детей
Интеллект (от латинского слова intellectus – разумение, понимание, постижение) в психологической науке рассматривается как «относительно устойчивая структура умственных способностей индивида». В психологической науке выделяют ряд теоретических подходов к трактовке природы интеллекта, одним из них я ...