Результаты исследования агрессивных реакций по методике Басса-Дарки у подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков с сохранным интеллектом представлены на рис. 2.
Рис. 2. Средне-групповые значения уровня агрессии подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков без нарушения интеллекта
Анализ особенностей проявления агрессивности в младшем подростковом возрасте показал, что индекс агрессивности, как общий показатель агрессии по выборке в целом, остается в пределах нормы (норма для индекса агрессивности равна 21 ±4), каждый из показателей агрессивности не превышает 4 баллов, как у экспериментальной группы, так и у контрольной.
Но, следует отметить из таблицы 2 достоверные различия в показателях у контрольной и экспериментальной группы по факторам физическая агрессия (t= -3,06, p<0,01) и косвенная агрессия (t=2,26, p<0,05), из этого следует, что у младших подростков с легкой степенью умственной отсталости физическая агрессия выше, чем у нормально развивающихся сверстников. Такие подростки вместо того что бы разговаривать и выяснять отношения, в ситуациях конфликта, прежде всего, пользуются физической силой, направленной непосредственно на другого человека или группу лиц. Так же следует отметить разность показателей косвенной агрессии, если у умственно отсталых детей, младшего подросткового возраста преобладает физическая агрессия, то у подростков без нарушения интеллекта косвенная агрессия выше, чем у умственно отсталых, но не превышает показатель физической агрессии. Дети без нарушения интеллекта, исходя из результатов исследования, «выплескивают» свою агрессию окольным путем, в виде злых шуток, сплетен, направленная на другое лицо, либо же ни на кого не направлена, то есть ребенок может кричать, топать ногами, бить кулаком по столу и прочее. Что же касаемо подростков с легкой степенью умственной отсталости, исходя из рисунка 2 и таблицы 2, то показатели между этими двумя факторами имеют разность практически в 2 раза.
Таблица 2. Показатели физической агрессии, косвенной, раздражения, негативизма, обидчивости, подозрительности и словесной агрессии контрольной и экспериментальной групп (по методике Басса-Дарки)
Показатель |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
Физическая агрессия |
4,2±0,15 |
3,1 ±0,32** |
Косвенная агрессия |
2,2±0,24 |
3,1 ±0,29* |
Раздражение |
2,7±0,24 |
2,7±0,31 |
Негативизм |
2,6±0,3 |
2,7±0,29 |
Обидчивость |
2,6±0,24 |
2,5±0,21 |
Подозрительность |
3,4±0,29 |
2,8±0,26 |
Словесная агрессия |
3,5±0,2 |
3,4±0,27 |
Так же результаты статистического анализа позволяют утверждать, что у детей младшего подросткового возраста с диагнозом легкая степень умственной отсталости, преобладает физическая и вербальная агрессивность, а если взять во внимания результаты выборки в целом, то к этому перечню так же можно отнести еще и косвенную агрессию, которая ниже у умственно отсталых. Это может говорить о том, что дети с данным отклонением не умеют проявлять свою агрессию с помощью окольных путей, напрямую ее не выражая.
Формы заикания
Заикание является нарушением речевого ритма, нередко связанного с несовершенным ритмом движений всего тела (неуклюжесть, неловкость в движениях). Иногда судороги ритмично повторяются: пе-пе-пе – петух или п-п-п – петух; А-а-а-аня. Такая форма заикания свойственна маленьким детям. Она называется кло ...
Диагностика
и критерии проявлений гиперподвижности у детей
Диагностика двигательного развития дает возможность получить характеристики уровня двигательной активности, состояние развития движений ребенка, позволяет определить для него «ближайшую зону» формирования жизненно важных двигательных умений и физических качеств. Знания особенностей двигательного ра ...
Описание передового опыта по теме: «Формирование словаря у детей раннего
возраста»
В нашем дошкольном учреждении работа по накоплению и уточнению активного и пассивного словарного запаса начинается с раннего возраста. Поставлены следующие задачи: 1. Научить детей слушать и понимать обращённую к ним речь и самим правильно пользоваться речью. 2. Формировать и обогащать словарь дете ...