Организация и методики исследования

Маршируй, чередуя шаг и хлопок. Хлопок производи в промежутках между шагами. Обязательно показать, как правильно это упражнение делается.

Исследование переключаемости движений («Кулак – ребро – ладонь»).

Ребенку показываются три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем – левой, потом – двумя руками вместе.

Исследование произвольного торможения движений.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

«А сейчас давай ты ещё раз промаршируешь, как солдат, а когда я хлопну в ладоши, ты должен будешь сразу остановиться».

Исследование наличия или отсутствия движения.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

- подними руки вверх

- в стороны

- согни руки в локте

- сожми пальцы в кулак

- раскрой ладонь

- поверни туловище вправо, а затем влево (не отрывая ног от пола)

А теперь попробуй вспомнить, какие движения мы только что делали и в какой последовательности. И покажи мне.

Обследование мелкой моторики.

Кинестетическая основа движений пальцев рук.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Делай, как я (показ):

«кулак» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно);

«ладонь» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно);

«коза» (указательный и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты, поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно);

«колечко» (поочередно каждый палец соприкасается с большим сначала на одной руке, потом на другой);

«ушки зайчика» (указательный и средний пальцы вытянуты вперед, остальные сжаты, поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно);

«очки» (одновременно «колечки» обеими руками).

А теперь я тебе буду говорить название упражнения, а ты будешь делать упражнения, которые мы только что делали.

Кинетическая основа движений пальцев рук

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Выполняй вместе со мной:

Разгибай пальцы из кулака по одному.

Загибай пальцы в кулак по одному.

«Пальчики здороваются» (обе руки).

«Играй на пианино» (обе руки).

Исследование произвольной моторики пальцев рук.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Выполняй под счет:

Пальцы сожми в кулак – разожми (5 – 6 раз).

Держа ладони на поверхности стола, разъедини пальцы, затем соедини вместе (5 -6 раз).

Сложи пальцы в кольцо, раскрой ладонь (6 – 5 раз).

Пускай пальчики поздороваются – соединяй по очереди все пальчики с большим пальцем. Делай сначала правой рукой, потом левой, а затем обеими руками одновременно.

Обследование орального праксиса.

Исследование объёма и качества движений губ

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Вытяни губы вперед трубочкой.

Растяни губы в улыбке так, чтобы зубов не было видно.

Улыбнись так, чтобы были видны зубы.

Натяни верхнюю губу на нижнюю.

Натяни нижнюю губу на верхнюю.

А теперь я тебе буду говорить номер упражнения, а ты будешь делать упражнения, которые мы только что делали.

Исследование объёма и качества движений мышц щёк

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Делай как я и запоминай, а когда я попрошу, ты повторишь, то, что мы сейчас будем делать вместе.

надуй правую щёчку

надуй левую щёчку

а теперь надуй обе щёчки, как хомяк

а сейчас давай попробует втянуть в себя правую щеку

Проблема содержания учебных предметов
Есть несколько аспектов этой проблемы: обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающем мире и достижениями базовых наук; включение новых разделов и тем, необходимых для жизни в современном обществе, имеющих общекультурное значение; перераспределение учебного материала между ...

Проблема определения нормы и паталогии в развитии ребенка
Гнев у нервно-психопатичных детей также проявляется в виде припадков, которые весьма трудно отличить от тех, что бывают у нормальных детей. И только опытному глазу специалиста удается отметить разницу и установить, что у детей нервных и психопатов вспышки гнева наступают неожиданно, без всякого вид ...

Проблема выпадения глухонемого ребенка из коллектива
Сама по себе глухота могла бы и не быть таким тяжким препятствием на пути интеллектуального развития глухонемого ребенка, но вызываемая ею немота, отсутствие речи является величайшим препятствием на этом пути. Отсутствие речи у глухонемого ребенка, затрудняя его полноценное общение в коллективе, вы ...