После качественного анализа результатов исследования мы произвели экспертную оценку функций педагогического сотрудничества с родителями дифференцированных групп на начало и конец учебного года (Таблица 24.).
Таблица 24. Результаты реализации условий по налаживанию эффективного взаимодействия с родителями
Дифференцированная группа |
Функции педагогического сотрудничества с родителями | |||||||
Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция) |
Развивающая (воспитывающая и обучающая) |
Диагностическая и коррекционная |
Коммуникативная функция (определяющая стиль взаимоотношения) |
Конструкторско-организаторская |
Координирующая |
Функция профессионального самосовершенствования | ||
I. Интеллектуальное воспитание и физическое развитие (в среднем по гр.) |
начало уч. года |
С |
С |
Н |
С |
Н |
Н |
В |
конец уч. года |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
В | |
II. Художественно-эстетическое и интеллектуальное воспитание (в среднем по гр.) |
начало уч. года |
Н |
С |
Н |
С |
Н |
Н |
Н |
конец уч. года |
С |
С |
С |
В |
С |
С |
С | |
III. Физическое развитие и художественно-эстетическое воспитание (в среднем по гр.) |
начало уч. года |
С |
С |
Н |
С |
Н |
Н |
Н |
конец уч. года |
В |
В |
С |
В |
С |
С |
С |
Условные обозначения:
С – средний уровень; Н – низкий уровень; В-высокий уровень.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об улучшении работы ДОУ по основным функциям взаимодействия родителей и педагогов.
У родителей 1-й дифференцированной группы (приоритет интеллектуального воспитания и физического развития):
– среднего уровня достигли функции: охрана и укрепление здоровья детей, развивающая (воспитывающая и обучающая), диагностическая и коррекционная, конструкторско-организаторская, координирующая;
– высокого уровня достигли функции: коммуникативная, профессионального самосовершенствования.
У родителей 2-й дифференцированной группы (приоритет художественно-эстетического и интеллектуального воспитания):
– среднего уровня достигли функции: охрана и укрепление здоровья детей, развивающая (воспитывающая и обучающая), диагностическая и коррекционная, конструкторско-организаторская, координирующая, функция профессионального самосовершенствования;
Организация и проведение методов исследования
В основу работы была положена гипотеза: у старшеклассников, обучающихся в профильных классах, меньше возникает трудностей при выборе профессии, по сравнению с учащимися обучающихся в общеобразовательных классах. Исследование проводилось среди учащихся одиннадцатых классов, обучающихся в общеобразов ...
Методика определения готовности к школьному обучению М.Н.
Костиковой
В основу методики определения готовности к школьному обучению М.Н. Костиковой положена идея, что наиболее прогностичным будет такое обследование ребенка, которое позволит получить информацию о процессе решения диагностических заданий и о тех видах помощи, которые необходимы для успешного их выполне ...
Анализ системы
управления МОУ «НОШ №6»
Управление учебно-воспитательным процессом в Школе в основном осуществляется с помощью программно-целевого метода на основе Программы развития образовательного учреждения, а также через реализацию годового плана работы. Управление Школой осуществляет директор с привлечением руководителей методическ ...