Таблица 4. Средние показатели физической подготовленности детей из контрольной группы
|
Показатели физической подготовленности в контрольной группе |
1 этап |
2 этап | |
|
Среднее значение для группы детей | |||
|
Скорость бега на 30м со старта (сек) |
мальчики |
8,05 |
7,8 |
|
девочки |
8,0 |
7,7 | |
|
Длина прыжка с места (см) |
мальчики |
98,1 |
101,3 |
|
девочки |
87,9 |
95,6 | |
|
Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) |
мальчики |
259 |
276 |
|
девочки |
192,8 |
198,7 | |
В таблице 4 мы видим, что показатели физической подготовленности дошкольников из контрольной группы, по сравнению с прошлогодними результатами, улучшились. В таблице 5 показана разница результатов.
Таблица 5. Разница показателей физической подготовленности дошкольников не занимающихся основной гимнастикой
|
Показатели физической подготовленности в контрольной группе |
Разница между результатами | |
|
Скорость бега на 30м со старта (сек) |
мальчики |
0,25 |
|
девочки |
0,3 | |
|
Длина прыжка с места (см) |
мальчики |
3,2 |
|
девочки |
7,7 | |
|
Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) |
мальчики |
17 |
|
девочки |
5,9 | |
Далее мы сравнили разницу в динамике показателей физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп (см. таб. 6).
Таблица 6. Сравнение улучшения физической подготовленности дошкольников за год
|
Показатели физической подготовленности дошкольников |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа | |
|
Скорость бега на 30м со старта (сек) |
мальчики |
0,65 |
0,25 |
|
девочки |
0,6 |
0,3 | |
|
Длина прыжка с места (см) |
мальчики |
88 |
3,2 |
|
девочки |
33,37 |
7,7 | |
|
Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) |
мальчики |
92 |
17 |
|
девочки |
120,5 |
5,9 | |
Система коррекционной работы по устранению аграмматической дисграфии у младших
школьников с тяжелыми нарушениями речи
Проблема диагностики и коррекции причин трудностей в обучении русскому языку учащихся младших классов школы V вида особенно актуальна. Аграмматическая дисграфия связывается с недоразвитием у детей лексико-грамматического строя речи, несформированностью морфологических и синтаксических обобщений. Ош ...
Использование практических методов обучения в технологии
Методическое обеспечение учебного процесса по технологии, как впрочем и любого учебно-воспитательного процесса, состоит из неизменной (инвариантной) и вариативной частей. Инвариантная часть проектируется на основании той информации, которая известна до начала реализации учебного процесса по техноло ...
Психолого-педагогические особенности деятельности специалиста по социальной
работе с семьёй
Говоря о практике социальной работы с семьей, нельзя оставить без внимания психолого-педагогические особенности деятельности специалиста в работе с семьёй. К сожалению, в сложившейся ситуации социальный педагог работает с проблемными, социально-незащищёнными семьями, а для этого ему необходимо влад ...