Воспитание сложных детей

Я же вела исследования с сентября месяца 2005 года по январь 2006, поэтому я предоставлю сведения только за 6 месяцев.

На каждого ученика достаточно одной страницы ученической тетради. Эконом­но и зримо.

Когда я начала проводить исследования в 5 «б» классе, ввиду необходимости бы­строго ознакомления с классом были изу­чены только те отношения, без знания показателей которых невозможно пра­вильно строить детский коллектив клас­са, направляя учебную, трудовую и дру­гую деятельность класса в целом и каж­дого ученика в отдельности.

Были выбраны как основные только 4 отношения, а именно: к учебе, к труду, к коллективу и общественным поручениям. При этом на наиболее трудных заполня­лась более полная карта личности.

Что же показало первое заполнение карт личности? Что почти все учащиеся класса были слабовольными, неоргани­зованными и безответственными. У мно­гих из них были ярко выражены следую­щие качества и черты: нежелание учить­ся, трудиться, безответственность, недо­бросовестность, недисциплинирован­ность и, крайне отрицательное отноше­ние к педагогам.

Важнейшие же качества личности (от­ветственность, самообладание, инициа­тивность, настойчивость, дисциплиниро­ванность), без наличия которых, форми­рование всех прочих черт личности невоз­можно, находились также на неудовлетво­рительном уровне.

На приведенной таблице видно изменение отношений учащихся класса за полугодие по наиболее важным чертам лич­ности. Возможно, покажется, если судить по цифрам (диапазон от 0,7 до 1,0), что рост показателей незначителен. Но здесь необходимо учесть то обстоятельство, что ребята стали гораздо самокритичнее, и данные цифры вполне объективно дают представление об уровне развития класса в целом.

Лучше всего получалось с изменением к общественным поручениям. Ребята стали более ответственными. А в отношении к другим показателям тоже произошли изменения в лучшую сторону. Заметно улучшилась трудоспособность в коллективе, укрепились межличностные отношения.

Таким образом, даже эта небольшая таблица дает воспитателю пищу для раз­мышлений при планировании своей вос­питательной работы в следующем учеб­ном году.

Особое внимание надо обратить на мотивы. Взять, например, ученика Руденко А. В течение первого полугодия он взял на себя ответственность по организации дежурства в классе. Оце­нивает свое отношение к общественным поручениям на 5. а мо­тивирует такое отношение — наличием организаторских способностей. Это не случайность. Если обратиться к другим отноше­ниям этого ученика, то увидим, что свое отношение к учебе оценивается на 3 (необходимость), коллективу — 4 (взаимопомощь, долг), старшим — 3 (неуверенность) и т. д. В результате итоговый (средний), балл составляет 3,4 балла. Это, на наш взгляд, доказывает, что карта лич­ности дает объективное представление о личности. И так можно пройтись по каж­дому из 17 учеников класса.

Особенности формирования культуры межнационального общения у младших подростков
Культура межнациональных отношений - есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных экономических и духовных связях разных народов, в соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности представителей различных ...

Развитие воспитательной системы
Воспитательная система - не застивший, а постоянно развивающийся феномен. Появляются и исчезают различные идеи, представления, устойчивые способы взаимодействия детей, те или иные виды деятельности, организационные структуры; усложняется и упорядочивается жизнедеятельность коллектива или, наоборот, ...

Понятие «сеть дошкольных учреждений» и особенности образовательных программ в дошкольных учреждениях различного типа
Понятие «сеть дошкольных образовательных учреждений» возможно определить как «совокупность взаимодействующих между собой равноправных по статусу дошкольных образовательных учреждений различных видов». То есть сетевой принцип организации дошкольных образовательных учреждений предполагает, прежде все ...