Звучат фрагменты из трех произведений.
Т. Ломова «Мелодия»,
М. Журбин «Марш»,
А. Гречанинов «Моя лошадка».
Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.
Критерии и оценки выполнения задания ( в баллах):
3 балла - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
2 балла - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.
1 балл - мала двигательная реакция на музыку.
В соответствии с критериями и оценками нами было выделено три уровня музыкальности: высокий, средний и ниже среднего.
Высокий (12-10 баллов) – проявляет интерес к слушанию музыки, отзывчивость на музыкальные произведения, узнает знакомые музыкальные произведения, различает звуки, правильно воспроизводит ритмический рисунок, определяет характер музыкального произведения, подпевает
Средний (9-7 баллов) – проявляет незначительный интерес к музыке, эмоциональная реакция на музыкальное произведение выражена не значительно, звуки различает с небольшой помощью взрослого, в основном правильно воспроизводит ритмический рисунок, с помощью педагога определяет характер музыкального произведения.
Ниже среднего (6-4 баллов) – интерес к музыке не проявляет, эмоциональная отзывчивость снижена, звуки не различает, не воспроизводит ритмический рисунок, определить характер музыки затрудняется.
Анализ результатов констатирующей диагностики представлен в таблице 1.
|
№ п/п |
Имя, фамилия ребенка |
Ладовое чувство |
Музыкально-слуховые представления |
Чувство ритма |
Общий балл | |
|
1 |
2 | |||||
|
1 |
Баринов Семен |
2 |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
2 |
Буланкина Вика |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
|
3 |
Гречковская Кира |
1 |
1 |
1 |
2 |
6 |
|
4 |
Кутепов Андрей |
2 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
5 |
Мирошниченко Алина |
1 |
1 |
2 |
2 |
6 |
|
6 |
Морозов Юра |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
|
7 |
Самохвалова Полина |
2 |
2 |
1 |
2 |
7 |
|
8 |
Смирнова Соня |
2 |
1 |
2 |
2 |
7 |
|
9 |
Фролов Артем |
1 |
1 |
2 |
2 |
6 |
|
10 |
Журавлева Полина |
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
|
11 |
Шаповалов Максим |
2 |
2 |
1 |
2 |
7 |
|
12 |
Пузова Настя |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
|
13 |
Кочеткова Кристина |
1 |
1 |
2 |
2 |
6 |
|
14 |
Максурова Даша |
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
|
15 |
Маркин Данил |
2 |
2 |
1 |
2 |
7 |
|
16 |
Малов Егор |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
Педагогические рекомендации преподавателям кружка фортепиано по развитию
музыкальной выразительности исполнения у младших школьников
Кружок фортепианного исполнительства является одной из наиболее эффективных форм организации внеклассных музыкальных занятий. Данная форма внеклассной работы способствует формированию общей и музыкальной культуры школьников. Для успешного руководительства процессом развития музыкальной выразительно ...
Теоретические обоснования универсальных учебных действий
Информационное общество требует от человека способности к самостоятельному обучению в течение постоянно меняющейся жизни, готовности к самостоятельным действиям и принятию решений. Мерой способности человека включаться в деятельность может выступать совокупность компетентностей. Для школьной образо ...
Методика определения жесткости воды в условиях школьной лаборатории
В настоящее время учителю химии приходиться рассматривать самые различные экологические проблемы, одна из которых – проблема чистой воды. Оценивая воду на содержание минеральных солей, отдельно выделяют концентрацию в ней солей кальция и магния, говоря о степени жесткости воды. Мыло в жесткой воде ...