—Какие картины вы мысленно увидели при чтении этого стихотворения?
—Какие строки доставили вам удовольствие и радость?
—Понравилось ли вам стихотворение? Что оно напоминает? Почему?
—На следующем этапе работы учащиеся читают стихотворение по строфам, отдельным строкам, рисующим одну картину за другой, и рассказывают, что они представили, т.е. создают словесную картину, нарисованную их воображением на основе слов автора.
В своих ответах дети могут назвать и реалистические приметы. Это неплохо. Надо вести их дальше — от одностороннего рационального восприятия мира к эмоционально-образному. С такой целью проводится обучение приемам выразительного чтения.
Нужно настраивать школьников на выразительное чтение, решение «поэтических загадок», имеющихся в стихах (образное изображение природы).
Примерные вопросы:
—О чем это стихотворение?
—Что происходит в природе?
—Каким поэт видит мир?
—Какие чувства вы бы хотели донести до своих слушателей?
Необходимо иметь в виду, что знания, которые школьники получают на уроке чтения, сопровождаются сопереживаниями, захватывают эмоциональную сферу ребенка. «Воспринимать произведение искусства — это понимать и принимать его, отзываться на него» [37].
Для этого нужно, чтобы ребенок глубоко проник в сущность художественного произведения. И еще одно условие: сам учитель глубоко прочувствовал смысл стихотворения, захвачен им, искренне сопереживает автору один, а затем и вместе с детьми.
После образцового выразительного чтения при увлеченности смыслом стихотворения, красотой поэтических строк уроку обеспечен успех.
«Учитель — посредник между автором и ребенком. Чтобы влюбить детей в произведение, учитель сам должен быть влюблен в него. Увлеченность, чувства высекаются только чувствами. А.Т. Твардовский вспоминал, как на одном из уроков, читая рассказ, учительница плакала, не стесняясь учеников. Это произведение оставило след в душе поэта, чтение учительницы ему запомнилось на всю жизнь» [37].
На уроках мы работали со стихотворениями И.С. Никитина, И.А. Бунина, А.С. Пушкина и отрывками из поэмы «Евгений Онегин». Цель этих занятий: раскрыть учащимся мастерство авторского описания природы и показать то радостное, светлое чувство, которые испытывает поэт, воспринимая эту картину;
Урок 1 – Тема: И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями .»
Цель: продолжить знакомство с лирическими произведениями и работу по анализу лирических произведений
Задачи:
Ø расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве;
Ø работа по обогащению словаря, знакомство с устаревшими словами слов (межа);
Ø продолжать формирование осознанных умений и навыков работы с поэтическим текстом
Ø работа с изобразительно-выразительными средствами произведения
. Оборудование урока:
· на доске - портрет поэта (см. Приложение Б).
Урок 2 - Тема: И.А. Бунин. «Листопад»
Цель: продолжить работу по изучению и анализу лирических произведений
Задачи:
Ø расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве;
Ø работа по обогащению словаря, знакомство или уточнение лексического значения слов (завороженный, замирает);
Ø продолжать формирование осознанных умений и навыков работы с поэтическим текстом
Ø развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний
.Оборудование урока:
· на доске - портрет поэта (см. Приложение В).
Урок 3 - Тема: Отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Цель: продолжить работу по изучению и анализу лирических произведений А. С. Пушкина
Задачи:
Ø работа по обогащение словаря, знакомство с устаревшими словами слов (куртины, брег, лоно);
Ø продолжать работу по формированию осознанных умений и навыков работы с поэтическим текстом
Ø воспитать интерес к художественному слову, к творчеству А.С.Пушкина
Ø развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний (см. Приложение Г).
Методика определения жесткости воды в условиях школьной лаборатории
В настоящее время учителю химии приходиться рассматривать самые различные экологические проблемы, одна из которых – проблема чистой воды. Оценивая воду на содержание минеральных солей, отдельно выделяют концентрацию в ней солей кальция и магния, говоря о степени жесткости воды. Мыло в жесткой воде ...
Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования
Испарение — процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное (пар). Процесс испарения является обратным процессу конденсации (переход из парообразного состояния в жидкое. Испарение (парообразование), переход вещества из конденсированной (твердой или жидкой) фазы в газообразную (пар); ф ...
Когнитивные теории интеллекта
Когнитивные теории интеллекта предполагают, что уровень интеллекта человека определяется эффективностью и скоростью процессов обработки информации. Согласно когнитивным теориям, быстрота обработки информации определяет уровень интеллекта: чем быстрее происходит обработка информации, тем быстрее реш ...