Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Тепловые явления»

Тема: Тепловые явления

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: урок-соревнование

Цели:

образовательная - закрепить знания по теме, продолжить формирование умения решать количественные и качественные задачи; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств;

развивающая – развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

воспитательная - формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.

Оборудование и приборы: таблицы и схемы с неполными данными; карточки–задания на эстафету; карточки–задания «Решение задачи»; листы с формулами для эстафеты; карточки с графиками; термометр, модель двигателя внутреннего сгорания, модель паровой турбины, теплоприёмник, прибор по теплопроводности, термос.

Рекомендации к проведению урока:

Урок-соревнование проводится для повторения, обобщения и систематизации знаний по теме «Тепловые явления». Учащиеся класса заранее делятся на команды, обычно по количеству рядов. Каждая команда выбирает капитана. Урок состоит из пяти конкурсов. При подведении итогов учитывается активность каждого ученика и команды в целом. Учитель заранее готовит ведомость и вносит в нее оценки за ответы. В итоге побеждает команда, получившая наибольшее количество баллов.

Структура урока:

1. Вступительное слово учителя – 2 мин.

2. Проведение конкурсов:

Конкурс «Знаешь ли ты определения и формулы?» - 8 мин.

Конкурс «Смекалистые» - 10 мин.

Конкурс «Кто быстрее решит задачу?» - 10 мин.

Конкурс «Ярмарка графиков» - 3 мин.

Конкурс «Знаешь ли ты физические приборы?» - 8 мин.

3. Подведение итогов конкурсов – 4 мин.

Ход урока:

Вступительное слово учителя:

Про теплоту начнём рассказ,

Всё вспомним, обобщим сейчас.

Энергия! Работа до кипения!

Чтоб лени наблюдалось испарение!

Мозги не доведём мы до плавления,

Их тренируем до изнеможения!

В учение проявим мы старание,

Идей научных в виде обаяния!

Задачу мы любую одолеем

И другу мы помочь всегда сумеем!

И проявляем мы себя в труде,

Как двигатель с высоким КПД!

Но как же жизнь бывает непроста,

С той дамой, что зовётся «Теплота»!

2. Проведение конкурсов:

1) Конкурс «Знаешь ли ты определения и формулы?»

В этом конкурсе командам даются карточки – задания с неполными данными, которые ребята должны заполнить.

Тепловое движение – .

Внутренняя энергия – .

– совершить работу или теплопередачей.

– изменение внутренней энергии без совершения работы.

Теплопроводность – _.

Конвекция – .

– перенос энергии с помощью невидимых лучей, испускаемых нагретым телом.

– Q, энергия, которую тело получает или отдаёт в процессе теплопередачи.

Удельная теплоёмкость – .

Плавление – _.

– процесс обратный плавлению.

– процесс перехода вещества из жидкого в газообразное состояние.

Конденсация – _.

Температура плавления – .

– температура, при которой жидкость кипит.

Требования к внеклассной работе. Организация внеклассной работы
Исходя из особенностей внеклассной работ, назовём определяющие требования к ней: 1) При организации проведения внеклассной работы обязательна постановка цели. 2) Перед началом необходимо определить ожидаемые результаты. Это помогает сформировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достиж ...

Анализ графических редакторов представленных в школьной программе
компьютерный графика photoshop редактор Растровый графический редактор Paint Paint - это программа, поставляемая в комплекте с Windows 95 и предназначенная для создания и редактирования на экране изображений. Эти изображения сохраняются в графических файлах растрового формата (.BMP или .PCX). Каждо ...

Основные принципы коррекционной работы по устранению нарушений чтения и письма
Принцип комплексности. Дислексия и дисграфия не являются нарушениями, изолированными друг от друга. Они имеют единые механизмы и тесно связаны с нарушениями устной речи. Поэтому логопедическое воздействие охватывает весь комплекс речевых нарушений (устной речи, чтения и письма). Патогенетический пр ...