Решение проблемы самостоятельности в педагогической литературе

В дидактических и методических работах нет единого, общепринятого определения самостоятельной работы. Учеными по-разному трактуется сущность самостоятельной работы, ее структура и роль педагога в организации этой работы. Разные авторы выделяют в качестве главных те или иные признаки и структурные звенья.

Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.

Наиболее полным следует признать определение самостоятельной работы, данное Б.П. Есиповым: «Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной к задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или плои форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий».

Раскрытие характерных признаков самостоятельной работы, как предполагает В.К. Буряк («Самостоятельная работа учащихся»), возможно только при едином анализе ее внешней и внутренней стороны. Внешняя сторона обусловливается обучающими функциями учителя, внутренняя - познавательными функциями ученика. Любая деятельность человека состоит из множества поведенческих актов. Поведенческие акты стимулируются внешними и внутренними раздражителями, воздействующими через органы чувств на кору головного мозга. При организации самостоятельной работы предложение учителем конкретного задания учащимся влечет за собой появление мотивационной установки. Задание играет роль комплексного внешнего раздражителя, стимулирующего аналитико-синтетического деятельность под влиянием мотивационных возбуждений.

Существуют разные точки зрения на проблему формирования самостоятельности учащихся.

В статье К.Т. Голенкиной в сборнике «Активизация методов преподавания русского языка и литературы» намечаются пути повышения активности младших школьников на уроках чтения и письма и поднимаются проблемы самостоятельной работе учащихся на уроке. «В связи с повышением активности учащихся на уроке встает вопрос о развитии самостоятельности в работе учеников. В школьной практике до сих пор существует разрыв между начальным обучением и обучением в V классе. Это можно объяснить отсутствием перспективности и преемственности в преподавании, недостаточным вниманием учителей начальных классов к формированию навыков самостоятельной работы у младших школьников».

В другой ее статье «Самостоятельная работа учащихся на уроках чтения в 1-2 классах» раскрываются в полной мере основные виды самостоятельной работы учащихся с художественным текстом во 2 классе.

Некоторые авторы считают самостоятельной работой даже устные ответы учащихся на вопросы учителя. Ответы учащихся на вопросы учителя - это, конечно, не самостоятельная работа, хотя в них нередко учащиеся проявляют самостоятельность. Но нельзя отождествлять самостоятельную работу и самостоятельность. Самостоятельность - качество личности, самостоятельная работа - метод учебной работы.

Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации
Многочисленные факты из реальной школьной жизни свидетельствуют, что само присутствие ученика в классе еще не говорит о том, что он действительно осуществляет учебно-познавательную деятельность. Во многих случаях это могут быть разрозненные внешне мотивированные действия. Учебно-познавательная деят ...

История развития факультативных занятий по математике, их роль в системе школьного образования
В 1965 году под председательством видного математика, вице-президента АПН СССР А.И. Маркушевича и под руководством выдающегося математика современности академика А.Н. Колмогорова была образована комиссия по определению содержания среднего математического образования. Введение факультативных занятий ...

Особенности формирования культуры межнационального общения у младших подростков
Культура межнациональных отношений - есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных экономических и духовных связях разных народов, в соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности представителей различных ...