Взаимодействие семьи и школы как фактор успешной социализации ребенка

Исследования, проведенные в нашей школе, позволили получить данные, определенным образом характеризующие проблемы обучения, воспитания и социализации учащихся (опрашивалось старшеклассники). Социальные пробы в реальных ситуациях самостоятельной деятельности (творчества) учащихся иллюстрируют выбор (отбор) личностью способов поведения. Об уровне социализации выпускников можно судить по их ценностным ориентациям и жизненным планам. Показатель жизненных ценностей можно рассматривать как двойной критерий результативности на объективном и субъективном уровнях. Характеристика ценностных ориентации показывает, что ориентация на «преобразование мира», на социальную самореализацию значительно ниже, чем ориентация на семейно-личностное благополучие.

Если бы две эти ориентации – «на себя» и «на общество» – проявлялись более согласованно, то можно было бы говорить об определенной гармонизации и характеризовать тип личности как «социально-прогрессивный» или «социально-ущербный». Однако такая зависимость отсутствует, поэтому еще есть проблемы в формировании личности. Легко в классном коллективе 52,0% учащимся, класс считают дружным 50,9%. С другой стороны, о дружных отношениях в классе высказываются 27,0%. Лидирует показатель «дружные, правда не со всеми» – 44,9%. Говорят, что могут отстоять свою точку зрения (всегда или почти всегда), 65,4% учащихся, добросовестно относятся к общему делу 79,8%; поддерживают интересные и полезные начинания товарищей 74,3%; прислушиваются к мнению других – 64,1%; требовательны к товарищам в интересах дела – 52,7%. Вместе с тем, имеется явное противоречие между полученными ответами и ответом на вопрос о наличии «влияния чьего-то мнения на жизнь класса». На этот вопрос «естественно» ответили всего 7,6% учащихся (2010 – 7,3%), «пожалуй, да» – еще 19,9% (2010 – 21,7%); большинство затруднились ответить. Одновременно при ответе на вопрос «чье мнение учитывается в самых важных ситуациях» учащиеся оценили друзей вне школы выше, чем друзей-одноклассников. Эти показатели позволяют говорить о том, что педагогам и родителям стоит приложить немало усилий для развития вышеперечисленных качеств. Способствовать созданию социально-благополучной среды для каждого воспитанника – главная задача любого образовательного учреждения. Взаимодействие усилий семьи и школы – это важнейшее условие формирования единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех.

Общая характеристика региональной системы образования
Научно-образовательный комплекс Тверской области включает в себя более тысячи образовательных учреждений: 495 дошкольных образовательных учреждений с контингентом воспитанников 53843 человек; 564 самостоятельных и 28 филиалов государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, из них, 2 ...

Охрана окружающей среды
В тревожной, а подчас и угрожающей экологической ситуации первостепенной образовательно-воспитательной целью должно быть формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологической культуры. Экологическая культура, экологическое мышление должны стать приоритетными ценностями каждой личност ...

Анализ литературы содержания дидактических игр по формированию словаря детей раннего возраста
В книге Бондаренко А.К., рассказаны основные функции, основные виды и структура дидактических игр; показана возможность использования дидактической игры в различных её функциях. В книгу включены разные виды дидактических игр. Они сгруппированы с учётом возрастных особенностей и закономерностей разв ...