Взаимодействие семьи и школы как фактор успешной социализации ребенка

Исследования, проведенные в нашей школе, позволили получить данные, определенным образом характеризующие проблемы обучения, воспитания и социализации учащихся (опрашивалось старшеклассники). Социальные пробы в реальных ситуациях самостоятельной деятельности (творчества) учащихся иллюстрируют выбор (отбор) личностью способов поведения. Об уровне социализации выпускников можно судить по их ценностным ориентациям и жизненным планам. Показатель жизненных ценностей можно рассматривать как двойной критерий результативности на объективном и субъективном уровнях. Характеристика ценностных ориентации показывает, что ориентация на «преобразование мира», на социальную самореализацию значительно ниже, чем ориентация на семейно-личностное благополучие.

Если бы две эти ориентации – «на себя» и «на общество» – проявлялись более согласованно, то можно было бы говорить об определенной гармонизации и характеризовать тип личности как «социально-прогрессивный» или «социально-ущербный». Однако такая зависимость отсутствует, поэтому еще есть проблемы в формировании личности. Легко в классном коллективе 52,0% учащимся, класс считают дружным 50,9%. С другой стороны, о дружных отношениях в классе высказываются 27,0%. Лидирует показатель «дружные, правда не со всеми» – 44,9%. Говорят, что могут отстоять свою точку зрения (всегда или почти всегда), 65,4% учащихся, добросовестно относятся к общему делу 79,8%; поддерживают интересные и полезные начинания товарищей 74,3%; прислушиваются к мнению других – 64,1%; требовательны к товарищам в интересах дела – 52,7%. Вместе с тем, имеется явное противоречие между полученными ответами и ответом на вопрос о наличии «влияния чьего-то мнения на жизнь класса». На этот вопрос «естественно» ответили всего 7,6% учащихся (2010 – 7,3%), «пожалуй, да» – еще 19,9% (2010 – 21,7%); большинство затруднились ответить. Одновременно при ответе на вопрос «чье мнение учитывается в самых важных ситуациях» учащиеся оценили друзей вне школы выше, чем друзей-одноклассников. Эти показатели позволяют говорить о том, что педагогам и родителям стоит приложить немало усилий для развития вышеперечисленных качеств. Способствовать созданию социально-благополучной среды для каждого воспитанника – главная задача любого образовательного учреждения. Взаимодействие усилий семьи и школы – это важнейшее условие формирования единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех.

Методы и формы организации профессионального воспитания учащихся
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов учащихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному ...

Современные тенденции: пути формирования экологической культуры
Выживание человечества зависит от его нравственного совершенствования. Сегодня для дальнейшего развития цивилизации становиться очевидной необходимость формирования экологической культуры на основе ценностей экологической этики. Экологическая культура должна проявляться в социальной активности и гр ...

Оценка эффективности работы повышению уровня гуманистических качеств среди старшеклассников
III этап Оценка эффективности проведенной работы по повышению уровня ценностного отношения к своей семье. (Контрольный эксперимент), который проходил в январе 2009 г. Цель контрольного эксперимента - исследование отношения старшеклассников к семье после занятий по программе Тренинга Гуманистическое ...