Психологическая характеристика познавательной готовности дошкольников к обучению в школе

Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения работают по специальной программе, построенной с учетом своеобразия развития детей и особенностей формирования их познавательной деятельности. Обучение детей направленно на всестороннее развитие, коррекцию и компенсацию имеющихся у детей с нарушением зрения недостатков развития, обусловленных степенью и характером зрительного дефекта. Обучение детей с нарушением зрения в детском саду осуществляется на занятиях с группой 10 человек слепых и слабовидящих детей или 10-12 детей с косоглазием и амблиопией. Основные программно-методические документы, регламентирующие деятельность дошкольных учреждений для детей с косоглазием и амблиопией, разработаны в Институте коррекционной педагогики, а содержание лечения в условиях дошкольного учреждения разработаны Институтом глазных болезней имени Гельмгольца. Методы обучения в дошкольных учреждениях строятся на основе общедидактических принципов обучения и с учетом особенностей развития детей с нарушением зрения, способов их восприятия «зрительного или осязательного», познавательной деятельности и компенсаторных возможностей. Поэтому, чтобы обеспечить детям обстановку, благоприятствующую процессу обучения, необходимо:

1. Создать соответствующие условия для зрительного восприятия;

2. Оптимально использовать наглядные пособия;

3. Применять специальные методы обучения с учетом особенностей нарушения зрения каждого ребенка.

Таким образом, анализ литературных источников по исследуемой проблеме позволяет сделать вывод о возможности оптимальной подготовки детей с нарушениями зрения к обучению в школе, при соблюдении ряда педагогических условий. Эмпирическому исследованию данного предположения посвящается вторая глава настоящей работы.

Культура межнационального общения в современной школе
Современный этап развития образования характеризуется становлением гуманистической парадигмы образования, обновлением его целей и ценностей, развитием содержания и технологии образовательной деятельности. Это связано с проведением политических и экономических реформ, развитием рыночной экономики, р ...

Онтогенез развития связной речи в дошкольном возрасте с нормальным речевым развитием
Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах Ушинским К.Д., Тихеевой Е.И., Коротковой Э.П., Бородич А.М., Усовой А.П., Соловьевой О.И. и другими. "Связная речь, - подчеркивал Сохин Ф.А., - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными сл ...

Специфика организаторской деятельности педагога
Специфика организаторской деятельности педагога проявляется прежде всего в ее целях. Она не имеет конкретного предметного результата, который можно было бы воспринимать с помощью органов чувств, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной, трудовой, научной) ...