Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении

В связи с ограниченностью представлений и знаний об окружающем мире в словаре детей с трудностями в обучении отсутствуют многие обозначения хорошо известных детям предметов, действий и качеств.

Особенности лексики детей с трудностями в обучении проявляются и в недостаточной сформированности антонимических и синонимических средств языка. По данным Е.В. Мальцевой, детей с трудностями в обучении в большей мере затрудняет подбор синонимов, чем антонимов. Так, слова-синонимы были правильно названы лишь в 63,3 % случаев. Таким образом, у большинства детей с трудностями в обучении обнаруживается бедность словарного запаса, своеобразие лексики, проявляются в неточности употребления слов, в несформированности обобщающих понятий и родовидовых соотношений, в недоразвитии антононимических и синонимических средств языка.

Понятие музыкальности и её признаки
Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей. Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, обучения и воспи ...

Изменение характера труда в сельскохозяйственном производстве и требования к подготовке кадров
Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве, новые техника и технология предъявляют все более высокие требования к труженикам сельского хозяйства. Они должны обладать определенной подготовкой, чтобы уметь правильно эксплуатировать новые средства, полностью использовать их возможности и, кроме ...

Задача о вычислении массы тела
Пусть дано некоторое тело (V), заполненное массами, и в каждой его точке M(x, y, z) известна плотность распределение ρ = ρ(M)=ρ(x, y, z) этих масс. Требуется определить всю массу m тела. Для решения этой задачи разложим тело (V) на ряд частей: (V1), (V2), … , (Vn) и выберем в предела ...