Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении

В связи с ограниченностью представлений и знаний об окружающем мире в словаре детей с трудностями в обучении отсутствуют многие обозначения хорошо известных детям предметов, действий и качеств.

Особенности лексики детей с трудностями в обучении проявляются и в недостаточной сформированности антонимических и синонимических средств языка. По данным Е.В. Мальцевой, детей с трудностями в обучении в большей мере затрудняет подбор синонимов, чем антонимов. Так, слова-синонимы были правильно названы лишь в 63,3 % случаев. Таким образом, у большинства детей с трудностями в обучении обнаруживается бедность словарного запаса, своеобразие лексики, проявляются в неточности употребления слов, в несформированности обобщающих понятий и родовидовых соотношений, в недоразвитии антононимических и синонимических средств языка.

Персонал детского дошкольного учреждения и требования к его квалификации
Необходимо ясное понимание сотрудниками своих должностных обязанностей и четкого распределения ответственности. Каждый работник выполняет, как правило, определенный круг работ. Тщательная разработка для каждого сотрудника должностных инструкций позволяет: q рационально распределить функциональные о ...

Организация исследования и характеристика испытуемых
Наше исследование, было проведено на базе Специальной (Коррекционной) общеобразовательной школы №4. Для решения поставленных задач было обследовано 20 подростков в возрасте 13–14 лет с диагнозом – легкая степень умственной отсталости. 30% из которых проживают в не полных семьях, 20% имеют асоциальн ...

Объекты социально-педагогической деятельности
Активность субъекта всегда направленная на конкретный объект. В последнее время выделены категории граждан, которым оказывается социально-педагогическая помощь: · дети-инвалиды, · дети-сироты, · дети-правонарушители, · дети группы риска, · та категория подростков, которая требует помощи в процессе ...